初中語文課堂的感性教學

顧海波

摘 要：對大部分語文老師來說，如何將語文課程教好是一個不太容易的問題，其中最關鍵的還是學生對待語文的態度并不像其他課程那樣，很多學生甚至將理科性的課程放在中心位置。因此，這就給語文教師帶來了一些困難。這些困難的造成主要還要“歸功于”語文課程教學的不成功。針對這種問題，教師未來教學的方向主要就是通過一些方法改進語文教學。

關鍵詞：初中語文；語文教學；感性教學

很多學生認為語文課程不像其他一些學科那樣生動有趣，主要是因為缺乏感性教學，使學生的興趣大大降低。因此，要想提高語文教學的質量，進行感性教學迫在眉睫。

一、通過深情朗誦激發學生與作者的感情共鳴

“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”這句話教導我們，對于語文課程的學習，應當注重多次閱讀，同時加以朗誦，只有這樣，才能更好地理解其中的含義。而對于學生而言，在朗誦的同時最好還要加上眼睛的配合。

很多教師通過為學生朗讀語文課文的方法進行教學，讓他們體會課文中所包含的感情。比如，在上朱自清的《背影》時，教師可以挑選一些有深意的句子或段落進行朗讀，讓學生走進朱自清的情感世界。接著，就可以讓學生朗讀，學生通過自己朗讀的方式，對于文中的感情也會有一個自己的理解，進而學生就能通過感受文章情感的方式體會文章關于父愛的主旨。通過這樣的一種感性教學，學生對于課文的學習也會更加有興趣，同時還能加深學生對于文章的理解。

二、教師要充滿個性

教師在學生的學習過程中始終占據主導地位，教師自身的一些特點都會對學生產生較大的影響。對于一個優秀并且富有人格魅力的老師而言，對于教哪一門課，并沒有多大的差別，因為對于學生而言，學生都會喜歡其教學風格。學生對于教師是否有一定的好感，對于教師能否順利開展教學有著一定程度的影響，這決定該課程能否受到學生的歡迎。學生對于自己所喜愛的老師所教授的課程往往會產生極大的學習興趣。很多情況下，教師自身的教學魅力來自于教師對于人生的感悟和基礎知識的掌握程度。現如今，有許多教師在教授學生知識時，往往只能做到照本宣科，而無法讓學生理解深刻內涵。造成這一現象的原因就是教師自身對于課本知識的掌握程度和深刻理解不足，因此，不能啟發學生。除此之外，教師對于語文上的一些獨特見解也會對學生產生吸引。如，寫作、朗誦等方面的特長。舉個例子來說，有的教師對于語文課文的朗誦有著自己的獨到之處，可以將課文朗誦得娓娓動聽，這樣，學生的注意力就會集中于語文教學之中，在最大程度上激發學生的學習興趣，這樣，教師的教學任務就可以說是基本完成了。但是，這類教師還是很少的，雖然在這方面不能強制要求教師，但應該注意的是，不能讓學生產生厭學心理。一些經驗不足的年輕教師可以選擇幽默風趣的教學風格，而那些年紀較大的教師，可以選擇為學生傳授經驗，利用自身的長處進行教學。

三、結合移情體驗進行感性教學

胡適在《我的母親》這一篇文章中，著重用筆墨描繪了一個為兒子讀書而吃盡苦頭的一位偉大的母親，這位母親不僅自己為兒子付出了許多，同時，對兒子的教育也產生了很大的影響。胡適的母親在胡適很小的時候就教他一些基本的為人處世的道理，給了胡適溫暖的人生，通過這篇文章，讀者可以很容易地體會其中的母愛。教師在講解這篇文章時，可以先為學生營造一個良好的氛圍，讓學生身臨其境地感受那種溫暖的氣氛。接著，給學生一定的啟發，將課本中的母愛與現實生活聯系起來，讓學生在想起自己母親對于自己的教育和關愛時，理解文章的深刻情感，增強學生的理解，把握文章的主旨。

移情體驗在感性教學過程中的環境構建，更有利于學生體會作者文章中所包含的思想感情，進而能更好地為學習課本知識服務。教師在進行語文教學時，可以運用感性教學的方式，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還可以讓學生學會如何主動學習。一般來說，人類的情感世界豐富多彩，容易受他人的情緒感染，引起學生的共鳴，能引導學生的情緒。因此，實現感性教學，教師可以選擇移情體驗及激發學生共鳴這兩種方法，這樣一來，學生的學習積極性會更高。

總之，用一句話概括，語文課程的學習需要豐富的情感和文學趣味。受傳統教學模式的影響，學生難免在學習的過程中會覺得無趣，甚至產生厭學的心理。因此，教師通過感性教學這種方式帶領學生進入文章中的感情世界，讓學生體會語文的魅力。這樣，學生對于語文的學習積極性就會大大增加，從而達到良好的教學成果，提高課堂的教學質量。

參考文獻：

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？誗編輯 李琴芳