在數學教學中培養學生的責任感

林英寶

摘 要：在小學數學教學中，教師應加強德育的滲透，注重學生思想品德教育，促進學生成為一個有道德、有文化、有理想的一代新人。主要探討了如何在小學數學教學中培養學生的責任感，旨在促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學數學；培養；責任感

責任感是一個人必須具備的人格品質，同時也成為我國現代公民的重要標志。對于學生來說，小學階段的學習是培養責任感的最佳時期，所以在小學數學教學過程中，教師應結合數學教材內容，認真、仔細地挖掘教育契機，并采用合理、有效的教育手段，組織小學數學教學活動，在保證學生完成學習任務的情況下，提高學生的責任意識，培養學生的責任感，從而促進學生的全面發展，為以后學生走向社會奠定堅實的基礎。

一、有效捕捉教育時機，培養學生責任意識

責任是一種美德，學生應學會勇于承擔責任，學生具有責任感，才能認真做事，所以在小學數學教學過程中，教師必須注重對學生責任意識的培養，這就需要教師有效地捕捉教育契機，適當地引導學生，培養學生的責任感。

例如，在學習“認識人民幣”這一課中，首先教師在多媒體上播放了一張超市的圖片，圖片中都是一些小朋友喜歡的商品，教師問學生：“你們想要嗎？”學生回答說：“想。”教師回答說：“想要可以，需要遵循規則，必須用錢來買。”教師問學生：“你們知道錢是什么嗎？”學生回答說：“人民幣。”教師表揚學生回答正確，緊接著教師拿出不同的人民幣，有硬幣、紙幣，讓學生來認識，并分析不同的硬幣和紙幣都有什么特征，教會學生元、角、分之間的進率。學生認識人民幣之后，為了鞏固本節課學到的內容，教師開展了購物活動，并為學生布置任務，用一元錢買一件學習用品，如果有剩余的錢，可以買自己喜歡的東西，并選擇幾名學生扮演老板，選擇幾名學生扮演購物者。在開展活動過程中，有學生舉報說，有一名學生并沒有買學習用品，而是買自己喜歡的東西。教師批評了這名學生，并告誡學生在做事情時，應時刻記住任務，必須在完成自己的任務之后，才能考慮自己的需要，否則就是不負責的表現。通過這樣的教學活動，強化了學生的責任意識。

二、在學習目標達成中，培養學生責任意識

在小學數學教學過程中，為了培養學生的責任意識，教師可以為學生設置目標，學生通過完成學習目標，加強學生對責任感的了解，從而學會對自己負責、對集體負責以及對社會負責，進而使學生成為一個具有強烈責任感的人。

例如，在學習“平行四邊形面積”時，在每個教學環節中，都為學生制定了教學目標。首先進入復習環節，在這個環節中，教師要求學生能夠回憶起上節課學習的知識，教師提問學生：“你能說出什么是面積嗎？常用的面積單位有哪些？”完成這一環節后，進而導入新課。其次在新課學習當中，教師要求學生能夠動手、動腦以及動口，能夠充分掌握本節課的重要知識點。在學習新課過程中，教師讓學生用火柴棍擺出正方形和長方形，并讓學生思考正方形和長方形的長和寬是什么關系，進而得出面積計算公式。學習完面積計算公式，進入具體應用環節。在應用環節學習過程中，教師要求學生通過實踐應用，牢牢掌握面積計算公式。最后在總結環節讓學生進行自我總結，反思自己在整個學習過程中是否完成了教師制定的教學目標。如果未完成目標，是否在教學過程中存在貪玩、不注意聽講等行為，沒有做好一個學生應該做的事情，這樣能夠在學習目標達成中培養學生的責任意識。

三、充分挖掘教學中的德育素材，培養學生責任意識

在小學數學教學過程中，其教材內容偏于理性，不具備較強的思想性，所以這需要教師加強對課堂教學內容的深入研究，挖掘教材的教育契機，同時應采取科學、合理的有效辦法，結合課堂教學內容，并在保證課堂教學質量的前提下，在小學數學教學中，不斷強化學生的責任意識，培養學生責任感。

例如，在學習“秒的認識”時，教師為了加強學生對秒的認識，利用多媒體播放了劉翔在2004年雅典奧運會奪冠的照片，并讓學生猜：“劉翔用了多少秒完成了110米跨欄？”有的學生猜是15秒，有的學生猜是20秒，還有的學生猜是30秒，然后老師向學生公布答案是“12秒91”。這個答案讓學生感到非常震驚，認為劉翔是一個“飛人”。然后教師又向學生提問：“你們了解劉翔嗎？”許多學生都說“不了解”。接著教師又利用多媒體播放了劉翔在2008年北京奧運會受傷的圖片，并向學生介紹劉翔由于受傷，在2008年北京奧運會上退賽。教師又追問學生：“雖然劉翔受傷了，但是仍然堅持比賽，你認為他是一個什么樣的人？”許多學生都回答說：“他是一個有責任感的人！”最后，教師讓學生學習劉翔的這種精神，以此培養學生的責任意識。

四、學習過程分工合作，培養學生責任意識

在小學數學教學過程中，小組合作學習是一項有效的教學方式，它不僅能夠提高小學數學教學質量，同時還能夠培養學生的責任感。因此，為了更好地開展小組合作學習，教師必須加強對學生的了解，包括學生的興趣愛好、特征以及學習能力等，以便于教師進行科學、合理的分組。在分組過程中，教師應為學生安排適當的角色，并為學生提供合適的任務，使學生充分認識到自己在小組合作中的重要性，使其感受到自己屬于一個集體。為了集體的榮譽，必須認真對待每一項任務，做好每一件事情，與大家一起努力，共同實現小組合作學習的目標。另外，在小組合作學習過程中，必須注重學生的交流與評價，及時提出學生在活動過程中所產生的問題，這對于促進學生發展具有重要作用。

例如，在學習“認識厘米和米”這一課時，教師采用了小組合作學習的教學方式。首先教師將兩人分為一組，讓學生測量書本、鉛筆以及橡皮等學習工具，在測量過程中，一名學生負責進行測量，另一名學生負責記錄，并通過小組競賽的方式進行，比一比哪組測量得準確，這樣大大提高了學生的積極性。完成測量后，每小組由一名學生報告測量結果，報告完畢后，教師從中選出了兩個合作小組，其中一個小組是測量較為準確的小組，另一個小組是合作友好的小組，教師對其進行了獎勵。在完成小組合作學習之后，教師又組織學生進行了交流與評價，針對這次小組學習活動，小組成員之間、小組之間都可以進行評價，其目的是讓學生能夠反思自己的不足，學習他人身上的優點。完成了學生交流與評價之后，教師也對學生進行了評價，主要是鼓勵學生在小組合作中共同協作的友好行為，從而培養學生的集體責任感。

總之，在小學數學教學過程中，教師不僅要向學生傳授知識，同時還要教育學生怎樣做人，這不僅對學生學習具有重要的幫助，同時為學生以后走向社會也打下了良好的基礎。在小學數學教學中培養學生的責任感，還需要教師從自身做起，做好自己的本職工作，為學生樹立榜樣，同時教師還應加強對數學教學內容的充分結合，采取科學、合理的教學方式，在保證教學質量的前提下，培養學生的責任感，從而促進學生的全面發展，這對于促進我國小學數學教學的發展也具有重要的現實意義。

參考文獻：

張付民.淺談小學數學教學中的德育滲透[J].學周刊，2013（17）：62-63.

編輯 張珍珍