小學數學教學中問題情境的創設

李尚富

摘 要：為了進一步加強、深化素質教育工作，作為義務教育基礎的小學階段，數學教學活動中教師要通過設立一些恰當的問題情境來輔助教學，從而更好地達到教育目標和要求。就問題情境在小學數學教育中的應用進行分析，并有針對性地提出一些整改和完善措施。

關鍵詞：小學數學；問題情境；設立；完善

一、問題情境的基本內容

所謂問題情境，指的就是在教學中創設具有一定難度的情境，學生在這一情境下利用自身掌握的知識，最終解決問題。這也說明了在小學數學教學過程中，問題情境有利于學生自主展開學習活動、形成學習熱情、培養各方面能力。因此，小學教師要對問題情境加以利用，增加學生對數學知識的學習興趣；在特定的問題和情境中，通過已掌握的數學知識來解決問題，從而獲取新的知識。

在創設問題情境時，教師應遵循以下幾個原則：

1.針對性

也就是說在進行問題情境的創設時，要有一定的針對性，要根據學生和教學的實際情況來進行設計。

2.趣味性

想要有效地將學生帶入問題情境中，就要保證情境的趣味性。激發學生興趣，是成功創設問題情境的主要前提之一。

3.參與性

問題情境的主要目的就是讓學生主動參與進來，從而提升小學數學教學效率。因此，問題情境還要保持一定的參與性，不能流于表面。

4.挑戰性

在保證趣味性和參與性的同時，教師還應注意問題情境的難度，既不能設置的過于困難，又不能過于簡單。挑戰性過高或過低，都有可能使學生喪失興趣。

二、問題情境教學的現狀

我國現階段的小學數學教學中，對于問題情境教學還存在一些不足，具體表現為：

1.教師在創設情境時，整體形式和內容流于表面，沒有創新和發展

我國大部分小學數學教師都是在近幾年才接觸到問題情境教學，使得本身在這方面的教學經驗嚴重不足，在創設情境時，沒有與實際生活有機結合，沒有突出數學的實效作用。另外，還有一些教師急于求成，在小學數學教學活動中大量使用情境教學，忽略了其他教學方法；雖然學習氛圍熱烈，但實際內容卻沒什么重點。

2.問題情境的設計不符合學生、教學的實際情況

問題情境對小學數學教學的重要作用不言而喻，但目前還有很多教師，并沒有深入、透徹地理解問題情境的意義，使其認為只要是問題情境都適合小學數學教學，因此，很多教師并不是根據學生和教學活動等實際情況來設計情境，而是照搬其他教師所創設的情境，使學生無法在情境中更好地理解教師所講的知識，對素質教育產生了一定的影響。

二、小學數學教學中問題情境的改進和完善措施

1.將小學數學與實際生活關聯起來

新課標明確規定：小學數學要與實際生活相互關聯。因此，小學數學教師在設立問題情境時，要以實際生活為設計基礎，讓學生切實感受到，數學就在生活之中，增加學生對小學數學學習的興趣。例如，在加減法的講解中，教師可以讓學生提前去超市、商店等進行調查，把數學課堂變為小型超市，讓學生化身為售貨員以及顧客，在買賣之中對加減法進行學習和理解。這樣一來，能夠有效培養學生實際操作和自主思考的能力。

2.利用童話、故事等形式來構建問題情境

小學生尤其是低年級的學生本身年齡較小，因此，教師在講述問題情境時，要更傾向于童話或者是故事的形式。小學數學教師可以根據不同知識點的特征來對應不同的故事，用故事引起學生對于數學學習的興趣，增加學生對知識點的理解。

3.創設問題情境，制造懸念，增強學生實際操作能力

問題情境最主要的目的就是增加學生的學習興趣，提高學習效率，這就要求教師在創設問題情境時，要考慮到學生對情境的參與度和操作度。例如，在講述平面圖形時，教師可讓學生提前在家中用筷子、拼圖等自行進行擺放，構成喜歡的圖案，并用繪畫的形式，將學生自己動手構建的圖形帶到課堂中來；在課堂中與其他學生進行交流和分享。這樣一來，也有效培養了學生實際動手操作的能力。

另外，還要不斷在問題情境中增加懸念，進一步激發學生的學習興趣。小學數學教師在講解基礎運算時，先通過“學生提問，教師快速回答，學生進行驗證”的形式創設情境；教師在情境中透漏出計算的小懸念，激發學生的好奇心和注意力后，再進行講解。這樣一來能夠持續增加學生對數學學習的熱情。

總之，隨著我國新課改、素質教育等工作的深化和推進，現階段小學數學的教育過程中雖然仍舊存在一些不足和問題，但其教學理念和方式正處在不斷地改進、完善和創新之中。小學數學課堂中引入問題情境教學，能夠有效吸引學生的注意力，增加其對數學學習的興趣，提高小學數學教學的效率和效果，進一步提升學生的邏輯思考和實際操作能力，最終有效完成對學生各方面素質的培養。

參考文獻：

姜夫浩.淺談小學數學教學中問題情境的創設[J].中國校外教育：上旬刊，2014（1）：49.

編輯 王團蘭