淺析如何優化小學語文課程教學實踐

謝靈仙

摘 要：小學階段是學生學習語言的重要時期，這一時期的學生可塑性強，形成記憶較為深刻等等方面的特點。小學語文課程是小學階段重要的課程內容之一，小學語文科目不僅僅幫助學生提高語文基礎知識和能力，更重要在于培養學生對于語文語言的興趣，提升學生的語文語言運用方面的能力。小學語文課程的開展，要求教師明確教學目標，了解學生學習特點、學習需求、知識漏洞等方面的基礎上，合理開展語文教學活動，提升小學語文教學效率。對小學階段語文課程的教學目標進行了概述，在明確教學目標的基礎上，詳細論述了優化小學語文課程教學實踐的具體措施，為小學語文教師的教學提供一定的參考。

關鍵詞：小學語文；教學實踐；優化措施

小學階段是學生學習語言、掌握語言基礎知識，練習語文閱讀能力、表達能力、書寫能力的重要時期。小學生具有學習動力差，學習持久性、注意力不高的特點，教師要針對學生的這些學習特點，明確小學階段語文課程的教學目標，采用各種各樣的教學方式方法來激發學生學習的興趣，提高學生學習語文的參與度，活躍語文課堂的教學氛圍，從而優化小學語文的課堂教學，提高學生的學習效率和學習成果。

一、小學語文課程教學目標概述

1.增強學生對語文語言學習的興趣

許多小學生對語文這門語言類應用型學科的學習興趣不濃厚，認為語文知識舞文弄字，過于枯燥。學習最好的老師就是興趣，教師在開展語文教學的首要目標，就是激發學生學習的興趣，增強學生在語文課堂中的參與度。

2.提高學生對語文基礎知識的掌握

小學階段語文教學的最主要教學目標，就是提高學生對語文知識的掌握，包括對拼音、識字寫字、組詞、造句、句子通順、段落符合邏輯、能用語文語言來表達學生自己的想法或觀點等等。這些基礎知識或者基礎技能的學習和獲得是小學階段語文科目教學最重要的內容，是教師教學必不可少的目標。

3.提升學生的語言運用能力

學生的語言運用能力，是指學生在學習語文課程，受到漢語環境熏陶的過程中所產生的一種語言綜合運用方面的能力。具體來講，包括學生的語言理解能力、語言創新能力、語言表達能力、文章寫作能力等等。因此，提升學生的語言運用能力是小學階段語文科目教學的高層次目標。

二、優化小學語文課程教學實踐的具體措施

1.活躍課堂氣氛，促進學生、師生之間的溝通的交流

語文教師優化教學實踐的首要措施，就是促進師生之間、學生之間的交流。他山之石，可以攻玉，教師和學生之間以及學生與學生之間的溝通和交流可以促進學生們之間的互相學習，教師也可以通過溝通和交流從而更加了解學生的學習現狀。因此，活躍課堂氣氛，促進學生、師生之間的交流十分重要。

例如，學生希望有活躍的課堂發言活動時，教師就可以按照學生的需求給學生十分鐘的時間進行無限制的互相交流，從而帶動課堂氛圍，促進學生提高在課堂中的參與度。

2.豐富語文教學模式，從不同角度提高學生的語文知識能力

傳統上，語文教學模式就是教師講學生聽的“填鴨式”，這種教學模式不僅不利于學生產生學習語文的興趣，還對學生語文學習上不同角度的鍛煉有所欠缺。因此，教師要豐富語文教學模式，從各個不同角度豐富學生的學習體驗。

例如，教師可以采用情景教學法與談論課相結合的教學模式，在講述《楊梅》這節課的過程中，教師可以給學生創設一個情景，讓學生展開討論。如讓學生討論最近吃過的水果，外觀什么樣子的，口感是怎么樣，這種水果是怎么樣生長出來的等等。

3.將語文課堂教學與語文實踐教學相結合

只有課堂教學對于語文來講，是遠遠不夠的，教師還要將語文課堂教學與語文實踐教學相結合。例如：在學習《秋天的雨》時，教師可以帶領學生在室外觀察一次秋天的雨，雨的特點、雨的溫度、雨打在身上的感覺等等。

綜上所述，小學階段的語文教師的主要教學內容是字、詞、句等基礎性知識的教學，對學生閱讀能力的初步熏陶，提升學生用漢語表達自身想法的能力，增強學生用漢語寫作的能力等。這些內容的教學，都離不開明確小學語文科目的教學目標，教師要及時激發學生的學習興趣，提高學生對語文基礎知識的掌握能力和水平，增強學生對于語言的運用能力和水平。在此基礎上，教師還要積極營造課堂教學氛圍，促進學生之間以及師生之間的溝通和交流，豐富小學語文的課堂教學模式，通過不同的教學模式在不同方面來鍛煉學生的語文學習能力。此外，優化小學語文教學只是優化語文課堂教學是遠遠不夠的，還需要教師將語文課堂教學和語文實踐教學相結合，讓學生體會生活，并用語言來描述生活等，這樣才能提高教師的教學效率和學生的學習效率，為學生的未來發展打下牢固的基礎。

參考文獻：

[1]劉曉華.淺析如何提高小學語文課堂教學效率[J].少兒科學周刊：教學版2015（2）.

[2]張倩倩.淺析如何提高小學語文課堂教學[J].讀寫算：教育教學研究，2015（9）.

編輯 王潔瓊