淺談小中考改革下的初中地理作業設計

譚曉麗

摘 要：在地理小中考改革后不計成績的評價方式下，通過研究初中地理的教育教學方法，對地理作業設計進行針對性的改變，激發學生興趣，學習對生活有用的地理。

關鍵詞：初中地理；作業設計；小中考改革

自2014年開始，地理小中考進行了改革，地理不計成績，僅用及格與不及格進行評判，這種新的評價方式，將使地理學科在學生心中的分量越來越輕。在這種改革前提下，增加地理學科的趣味性，讓地理課更加富有魅力，在此基礎上激發學生的興趣，是提高地理學科地位和增加地理學科新引力的重要途徑。基于此，初中地理的教育教學方法要變，作業設計自然更要變。

初中地理是與生活聯系十分密切的一門學科，因此作為地理老師，好好研究教學、研究學生，讓學生愛上地理，是十分重要和必要的。恰當的作業設計能夠幫助學生理解教材，鞏固知識，更能讓學生自主探究地理的奧秘，有變被動為主動的學習的動力和興趣。筆者在教學實踐的基礎上，關于如何進行地理作業設計淺談如下：

一、興趣使然，這樣很有意思

孩子的心是最純凈的，孩子喜歡一門學科也許僅僅就是因為這門學科有意思，或是授課教師很有趣。地理作業如果能做到有趣，那么學生自然是不會抵觸的并且十分樂意參與的。

在《地球的閱讀》一課中，為了鞏固學生地圖繪制的技巧以及讀圖能力培養，作業布置為：帶大家去參觀你的房間吧，請繪制出你的臥室簡圖并且根據簡圖向同學們展示你的臥室。（請不要遺忘掉地圖三要素哦！比例尺選擇要合適）。筆者為學生安排了半節課的展示。展示課上，學生將自己的圖通過投影儀進行展示，并指圖進行講解。講解的學生像個好客的小主人在向客人介紹自己的房間，聽的學生也很認真。有個別學生忘掉方向標，在他向大家介紹自己臥室的時候，很快被別人指出，通過這次實際動手，孩子們都很清楚如何繪圖、讀圖。

抓住學生的心思，布置他們感興趣的作業，或者將作業向他們感興趣的方向去靠近，這樣便是成功的高效的作業。

二、變書本為實踐，我要去做

新課程改革的核心理念也是“以學生的發展為本，發展學生的個性，促進學生和諧發展”。要實現這樣的目標，地理作業也要理論聯系實際，變書本作業為實踐作業。

筆者學校位于長江之畔，離長江步行僅十分鐘，基于此，在講授《河流》一課，長江一節的課前作業是這樣布置的：和父母一起度過一個不一樣的周末吧！請邀請你的父母和你一起到長江邊游玩，并且每人準備5個關于長江的問題，并試著去收集答案。請注意安全，并感謝父母的陪伴哦！在上長江一課時，做了如下設計：以答記者問的形式，對關于長江的問題進行問答。整個過程學生的積極性都很高，問題面也很廣：長江的源頭、長度、上中下游界點、沿江城市、污染問題……都有涉及。回答也很精彩，很多學生拿出了自己搜集的材料。課堂異常活躍，內容之廣已非老師所能涉及。

學生們多數對長江的水質問題比較關心，標明他們已具備獨立思考的能力和關心社會的情感，如對此加以引導，會讓學生們更加熱愛家鄉，富有社會責任感。

三、生活中來，生活中用

生活性是地理課程學科的課程性質之一，地理課程內容緊密聯系生活實際，地理學科的學習有助于提升學生的生活質量和生存能力。

2015年下半年，南京的空氣質量很糟糕，pm2.5被推到了風頭浪尖上。有一天，學生問了一個問題：“我怎么知道明天的空氣質量好不好呢？”，以此為作業如何：請提示你的家長明天空氣質量如何，該做怎樣的防御措施（提示利用已學知識，要有理有據）。作業的效果很理想，學生終于又想到了“空氣污染指數”這個詞語，并能夠根據污染指數，判斷空氣的質量狀況，而且還會跟別的同學討論現在的空氣很糟糕，車子真的應該少開了！生活中來，生活中用，讓記憶和理解知識變的自覺了！

留心生活，生活處處皆學問，地理學科便是來源于生活又能服務于生活的一門學問，如果能夠正確處理好這兩者的關系，正確引導學生關注生活，多觀察多思考，必然會促進地理學科的學習。

四、地理很重要，學習很有必要

在學習《地圖的閱讀》一節，布置一個實踐性的利用地圖工具順利找到某地的作業、在學生春、秋游時加一節地圖閱讀課，幫助學生活學活用，比背會地圖三要素要重要的多。在學習《多變的天氣》一節學會看天氣預報，并用天氣預報指導生活是重要的。在學習《河流》一節的長江部分時因地制宜的關注家鄉，了解家鄉，熱愛家鄉是重要的。地理的很多章節的內容設置都很有實用性，能夠擴大學生知識面，提高學生人文涵養，讓生活更美好，這樣的重要性，學生如果能夠通過有趣的作業獲得，那么他們是不會拒絕的。

五、我很棒，可以做的更好

地理作業的布置要難易適中，要既讓學生覺得有挑戰性，又能通過適當的努力成功的做出來，不能一下子難倒學生，這樣會打擊學生的積極性，甚至讓學生討厭這門學科。

七年級地理一開始便是《地球和地圖》，這是地理中較為難懂的一部分，特別是地球運動和經緯線判讀，是學生容易犯錯的地方。筆者在上“利用經緯網定位”一部分時作業布置為：請畫出班級的座位簡圖，并為你們班座位的排和列命名，原則為能夠根據列和排的迅速定位班里的每個學生。作業反饋回來五花八門，但也精彩紛呈，因為作業有“能夠根據列和排的迅速定位班里的每個學生”一項要求，很多學生能夠模仿電影院的座位號用數字為班里的排和列命名，當筆者用經緯網分法展示給大家，并說明劃分依據的時候，學生們也都表示贊同，并沒有覺得這種有多難，在此基礎上學生對經緯網定位的理解較為透徹，也很感興趣。

地理作業如何布置，還需要更多探究和實踐，但一份好的作業一定是讓學生不排斥，樂于參與，并有實用性質的作業。把地理作業的無限空間讓給學生們去發揮，那么教師也將得到無限的精彩反饋。研究地理學科性質，研究學生心理，把作業布置的機動、有趣、可行，這樣才能發揮地理學科的魅力，讓地理學科即使“沒有成績”也很精彩，很受學生歡迎。

（作者單位：南京一中明發濱江分校）