淺談小學體育教學中如何培養學生學習興趣

廖德奇

【摘 要】體育學習興趣是小學生對體育學習活動產生愛好和追求的心理傾向；是學習參與的基本動力之一。激發和培養學生的學習興趣，是教學得以成功的重要條件。小學體育教師要創新、完善教法，運用多樣化的教學手段激發小學生的學習興趣。

【關鍵詞】小學體育；新課改；教學探討

學校在體育教學中的一個重要課題就是如何來培養學生的學習興趣，這也是使學生終身受益的的前提，因此，體育課在學校的學習生涯中起著舉足輕重的作用。教師使用科學的教學方式提升小學生的體育學習興趣，可以有效推動他們的成長，養成體育鍛煉的好習慣，為他們未來的發展打下強硬的基礎。

一、教學方法靈活，激發學生學習興趣

《新課標》要求我們使學生在“玩中學、學中樂”，遵循這一理念，教師應采用靈活多樣的教學方法大大提高學生的上體育課的興趣。體育課要充分發揮學生的主體作用和教師主導作用。例如，一堂籃球課，即有組織集體新授，又分組復習，結合個別指導，穿插教學比賽等，使整個課堂教學展現生動活潑的運動場面。學生自己管理自己即培養了他們的組織能力，又激發了他們對體育課的興趣。體育課的學習，教師語言富有藝術性，有感染力和鼓動性，使學生始終興致勃勃地處于覓求知識、鍛煉身體的積極狀態。例如，“請你出列為同學們做一下示范”等禮貌用語。要讓學生感到教師謙虛可敬，平等待人，進而樂于接受教師的諄諄教誨。在體育教學中，給學生幾分鐘的自由時間，讓學生進行各種自由練習。例如，在球類和田徑的項目教學中，給幾分鐘時間，讓學生進行自由競爭練習等，提高了學生的學習興趣，滿足了學生的不同需求，發展了學生個性，有利于提高體育課的教學效果。

二、運用游戲教學，提高學生學習興趣

體育游戲教學方法的選擇對于教學的開展具有舉足輕重的作用，為了充分調動學生的積極性。在教學中，我主要采用以下幾種方法：一是角色任務法。在活動中讓他們擔任一定的游戲角色，促使他們通過自己的努力，完成集體對自己所承擔的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教師的表揚。從而得到自我肯定和確認，讓他們對該運動產生興趣。如“運球接力”“看誰傳得快”等等。從心理學角度來說，經常得到表揚有助于培養個體的自信心使內向的性格變得開朗，豁達。養成善于與人相處的性格特征，對活潑調皮的學生，通過在群體活動中犯規受到的指責來修正他們的行為，自然養成有秩序，守紀律的作風。對他們的出色表現教師應及時給予表揚。使其重新認識自己的能力，這樣通過完成游戲的角色任務來激發學生的學習，活動興趣，從中可以使學生在活動中得到評價，以此來認識自己和自己與群體的關系，逐漸克服以個人為中心的習慣和離開家庭后的狐獨感，形成良好的個性和性格。二是逐漸增加難度的新奇游戲法。教師在上課時，應多采用新異有趣的教學方法，并逐漸增加活動的難度來引導他們保持對活動的興趣，如“三條腿走路”、“推車”、“捕魚”等。遵從學生好玩的天性，教他們在這些活動中學習參加集體活動的方式，在克服自身和自然障礙過程中使身心得到承受外來沖擊和打擊的鍛煉，并產生積極情感，通過遵守游戲規則和服從裁判來逐漸了解群體活動的各處規則，學會自己克服困難和解決矛盾的方法。三是自由發揮法。學生有著豐富的想象力，特別是小學生的想象力非常豐富多彩。在體育項目中有些項目比較枯燥。針對這些項目，體育教師可以打破傳統的教學方法，讓學生自由發揮想象用自己的方法完成體育活動，教師再在其基礎上加以引導，對他們的進步取得的成績加以肯定表揚。使其對自己的能力加以肯定，建立成就感，增強自信心。這就有助于學生對本來枯燥泛味的體育項目產生興趣。發展學生的想象力，培養學生的創造能力。四是集體榮譽法。集體榮譽是一種團體精神，團體精神對團體中的每一份子都有很大的影響力。教師把學生分成若干組，給予一定難度的活動，內容如“舞蹈”、“攻守堡壘”等等。對取勝的小組給予表揚，以后又多次分組，打亂學生的組合，使多數學生都有取勝的機會。在為小集體努力的過程中自覺或不自覺地受到集體團結氣氛的感染，在同伴的鼓勵和影響下，當發現自己的小集體處于不利地位時，那種渴望勝利和榮譽的心理及做出努力的過程。在這過程中，學生不知不覺就會對活動產生興趣。這對培養學生堅強的意志和對環境的適應能力都有積極意義。

三、運用情境教學，強化學生學習興趣

小學生活潑好動，極善形象思維，他們見到某種事物，便會情不自禁地浮想聯翩，甚至手舞足蹈。教師可抓住這一特點，把思維——動作融為一體，在教師預設的情境中鍛煉，以無聲模仿操為主，如教師根據季節變化給萬物帶來的生機為線索開展活動。如“找春天”就是在教師語言啟發下，學生發揮自己的聰明才智和豐富的想象力，創造出很多奇妙的動作。準備活動是在教師主導作用下完成的，教師說“春天來了，小樹長高了”，學生可做伸展運動，也可做提踵練習；“春天來了，桃花悄悄開了”，學生可做蹲起斜上舉動作，也可三、五人拉手成圓形，表示桃花開；“春天來了，青蛙醒了”，學生可邊叫邊跳。在這樣的活動中，使學生的智能和體能有機結合起來，在教師預設的情境教學中，吸引學生的主動參與，為基本部分的教學打下良好的基礎。教師要把主要精力投入到教學方法的運用上，根據不同的教材內容，預設有一定情趣的教學方法。常用的有：作為處理教材的手段：當我們學習某項運動技術時，常常用特點相近的運動現象來說明學習中的某個問題，通過教師生動形象的語言，描述動作的情節、過程，使學生從中受到啟發。形象化地感知到運動技術的速度、弧度、角度、用力方向、用力順序、特點等，從而加快學生理解技術要領的過程。如，在教正面投擲壘球的動作時，提示學生想一想“鞭子抽打動物”一瞬那間疾速準確的舉動，使學生產生思維聯想，得出技術動作的正確概念和要領，從而促進技術動作的掌握和技能的形成。作為發展身體活動能力的手段：通過角色模仿和情境的過程活動，發展學生身體的協調性、靈活性，以及走、跑、跳、擲、攀登、爬越等基本活動能力。如在做高抬腿跑時，讓學生想一想上坡騎自行車時的腿部動作；在培養跑的沖刺能力時，可創設“追逐跑”或“抓特務”等小游戲進行；在跳躍練習時，可創設通過“雷區”；投擲練習時，可創設“炸碉堡，填炮彈”。如此等等，這些情境的創設，一下吸引了學生的參與欲望，使學生有身臨其境之感，學習的積極性被調動起來，既鍛煉了身體，又能對學生進行思想品德教育。作為組織教學的手段：創設“開火車”、“劃龍船”、“火速到達”、“安全轉移”等等。這是為了使教學環節、教材之間的銜接緊密和轉換迅速，避免無意義的時間耗損而采取的組織措施。教師可通過多種方法使學生的身心得到放松，運用情境法不失為一種有效的方法。如在課結束時，常常采用閉目入靜放松法，教師就可提示學生想象自己駕駛著一條大船，課中的大運動量練習，是船在大風大浪中航行，而入靜放松時，則是船進入了風平浪靜的港灣，靜靜的，沒有一絲風，沒有一點浪，尤如軍港之夜。

【參考文獻】

[1]李琳.《課程教育研究：學法教法研究》，2015（34）：282-282