淺談小學書法教學滲透德育的策略

劉杰

【摘 要】書法具有育德、怡情、啟智、養性的作用。書法是學校滲透德育的有效載體。書法教學中應巧妙的滲透德育，讓學生在潛移默化中具備良好的“書德”進而形成良好的個人品質。教師要深挖其諸多德育因素，在潛移默化中感染學生，最終達到陶冶性靈、鍛煉品格、啟迪思維，培養情操的作用。

【關鍵詞】小學；書法教學；滲透德育

教育部在《關于在中小學加強寫字教育的若干意見》中明確提出：“通過寫字教學，使學生初知書法、欣賞書法，培養傳承祖國文化的責任感?！蔽覈鴷v史悠久，博大精深，不但有著鮮明的藝術性和廣泛的實用性，而且自身還蘊藏著豐富的德育因素。在教學中，教師要注重挖掘這些因素，在書法教學中滲透德育可以采取以下策略進行：

一、講書法故事，滲透德育

聽故事是少年兒童的共同愛好，在寫字教學中，抓住時機，適時適度地講故事，能夠使沉悶、緊張的課堂立即變得輕松、和諧、恬靜、美好，從而充分調動學生的好奇心、注意力、思考力、想象力，潛移默化地感染學生、教育學生、悄然豐潤學生的心靈，提升精神品質。我在教學中就經常給學生這樣講：晉王羲之用心15年攻“永”字；張芝臨池學書，池水盡墨；唐代懷素，以蕉葉作書；顏真卿“三更燈火五更雞，正是男兒苦練時?！边@些古代書法大家勤學苦練的故事，激發了學生的學書熱情，培養了學生艱苦奮斗、鍥而不舍的精神。又如古代鐘繇，再見萬物，皆書像之；張旭見公孫大娘舞劍；擔夫爭道而受益書藝等。激發了學生對祖國大好河山的熱愛，對大自然、對生活的熱愛，啟發學生去想象，去追求，培養其從生活中、在自然捕捉、提煉美的能力。同時，增加了學生的民族自豪感。再如王羲之之所以被稱為“書圣”，是因為他把“章草”變“今草”，形成飄逸秀麗這書派；顏真新的書法之所以被稱作“顏體”，是因為他開創了端莊雄偉的另類書派，他們的成就在中國書法史上具有里程碑的意義，幾千年來影響至今，倍受后世敬仰。他們獲得成功的共性是除了自身高尚人品修養外，還具有敢于破除陳規，大膽創新的精神。通過我繪聲繪色的講解、巧妙的點撥，不僅引導學生開啟了理想的翅膀，憧憬美好未來，而且培養了學生勇于質疑、勇于創新的良好品質，激發了學書熱情。

二、講解書法史，激發愛國情

中國書法至少有3000年歷史，早在一千多年前就傳入日本，朝鮮，韓國等，就連西方的繪畫大師畢加索的藝術創作也從中國的書法中汲取營養，為他的藝術再注如入書法的筆法和墨法和章法的技巧。在華人不斷走向世界的今天，中國的書法藝術正逐漸傳入世界各個角落，日益成為全人類共有的藝術，這是中華民族的聰明與智慧為世界所公認的表現。在悠久的中國文化發展史上，眾多的書法家，他們以畢生的精力創作了大量優秀的風格各異的書法名作，其中的許多作品，不僅在中國而且在世界上也產生了巨大的影響，是中國的驕傲！作為中國人的藝術創造，這個藝術從殷商時代的甲骨文至后來的鐘鼎文，石鼓文，刻石書等已經有了幾千年的悠久歷史，它是中國人對世界藝術的貢獻，是我們民族的驕傲和自豪，教學過程中引導學生了解中國書法史，了解中國書法的發展狀況，有利于學生增強民族自豪感。它是中國人于漢字發明之后，終于在書寫的過程中發現了線條藝術的美，那就是中國書法。每一個現代中國公民，應當為我們祖國有這樣不朽的影響世界的藝術而榮幸！我們為有東晉的王羲之而驕傲，為有《蘭亭序》而自豪，因為它是我們中國的文化商標。在今天的書法教學中，充分引導學生感受我們因為有眾多有名的書法大家和眾多的傳世名作而驕傲和自豪！更為我們這個民族能創造出這樣的藝術而充滿自信心和自信力！是書法事業的不斷繁榮與進步，使我們更進一步看到了民族文化的希望！

三、臨摹作品，樹立健康人生

書法藝術的表現形式是以書寫漢字為基礎，要達到漢字書寫形式與藝術的和諧統一，歷代書法家都作了大量的有益探索，留下了許多傳世之寶。同時，古代許多著名書家往往又是文學史上重要的人物，如王羲之、蘇軾、鄭板橋等，因而學生在臨摹書法作品，完成作業直至比賽中，大量接觸的是歌頌祖國、歌頌人民、弘揚優秀文化傳統、積極向上的經典詩詞、名人名言、智人睿語，能使學生在親身實踐中汲取有益的營養，陶冶高尚的情操，提高精神境界，凈化心靈，樹立起健康向上的人生觀。同時教師在指導學生臨募書法作品時，要求他們能平心靜氣地考慮好作品的布局安排，有效地控制好心情，眼到、心到、手到，心手相應則字的筆畫線條就有輕重、粗細、深淺、斂舒、險麗之變化的效果，最終達到抒情達意、精神愉悅、心專意暢的最佳目標，收到由書法養性到健腦、健體的最佳效果。

精選書寫內容，吸取思想營養。如果學生在書法練習過程中，一味地將那些格調低下、充滿個人主義等不健康的東西抄錄下來，這對思想活躍、模仿力強，世界觀、人生觀尚未定型的學生來說，無疑會產生不良影響。因此，在平時的練習作業中，要引導學生選擇格調高雅、健康向上的內容。通過這些工作，不但要使學生養成自覺讀書、勤于動筆的好習慣，提高寫作能力，而且還要使學生從健康的內容中吸取思想營養，陶冶思想情操，提高精神境界，凈化心靈，樹立起健康向上的人生觀。在書寫過程中能讓我們感悟人生。如我們在臨寫《蘭亭序》時則講求疾澀、提按、映帶、疏密、高下、斜正、等筆法；在臨寫《勤顏禮碑》時，我們則強調藏露、方圓中側、縱收、氣息、高下、斜正、筆斷意連等各種筆法，這就需要我們善于處理好字的各種關系，要講究和諧統一。我們在為人處事方面也深受啟發，中國傳統文化的“中庸”之道，過猶不及，則說明了這個道理。

四、豐富寫字教學，體驗成功

1.利用板報開辟一塊“每日一練”專欄，學生輪流書寫，班組內每周舉行一次寫字展覽，評出進步較大和優秀的同學，譽之為“單字之星”、“每周之星”、“小小書法家”、“進步之星”等多種稱號，以此發現學生的閃光點，增強自信，培養興趣。

2.舉辦多種形式的展覽。學生的作業能在一定的場合展出，不僅對作者有極大的鼓舞作用，而且未能參加的學生也能起到教育作用和促進作用，因為學生極富于上進心。因此，我們在教學中提供讓眾多學生充分展示作品的機會，如：①學生每人備有一塊小黑板，在練習時鼓勵學生舉起自感滿意的作品亮相，教師指出優劣，使他們了解書寫的準確度，及時修正。優秀的作品讓每個學生在講臺前進行展示，請同學評講，點明寫得好的地方。這種做法本身便是表彰，能激發起他們的主觀能動性，提高他們的自信心。②把學生的作品每周進行對比展出，這樣可以使學生看到自己的進步，激發起學習書法的興趣和積極性。

3.創造表現的機會。語文課外活動中寫字方面的活動不少，但幾乎是少數優生的專利，多數學生是與此無緣的。語文教師要面向這部分學生，多為他們創造表現自己的機會，如讓他們出黑板報、布置櫥窗、辦小型手抄報、開展競賽等活動，從中得到樂趣。讓我們謹記孔子的話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”努力創造良好的寫字教學環境，培養和提高學生的寫字興趣。

【參考文獻】

[1]王仙有.《教師博覽：科研版》，2016（4）