初中語文寫作教學中寫作要素的研究

韓武成

【摘 要】初中語文寫作教學是初中語文教學中的一項十分重要的內容，它在語文教學質量的提高上占很大比例。本文筆者將從幾個部分來分析并研究初中語文寫作教學中的寫作要素，從而提高學生的寫作水平。

【關鍵詞】初中語文；寫作教學；寫作要素

引言

初中語文寫作教學不僅可以幫助學生準確地表達自己的真情實感，還可以讓學生對客觀世界有一個正確的認識和見解。寫作并不單單是把文字隨意的拼湊在一起，而是需要掌握一定的寫作要素，這樣才能讓整篇文章更加具有感染力。所以，初中語文教師在寫作教學過程中，要讓學生掌握寫作要素，提高他們的寫作水平。

一、激發學生的寫作欲望

學習欲望不僅是學生學習各學科知識的源動力，同時也是學生積極參與學習知識的重要因素。教師在實際教學中要充分意識到這一要素的重要性。針對以往初中語文教學中所出現的問題，在日后的初中語文教學期間，通過激發學生寫作欲望，讓學生把語文寫作當成一種興趣愛好，逐步提高學生的寫作水平。比如，教師在課堂教學中可以根據當前的時事熱點話題，播放與其內容相關的視頻片段，在學生觀看結束后，由教師來擬定寫作要求和寫作時間。采用這種方式，可以讓學生在熱點內容的帶動下，把寫作和興趣有機結合在一起。通過視頻觀看不僅能激發學生的寫作欲望，還能讓學生積極主動的參與到寫作過程中。

二、在生活和書籍中積累寫作素材

生活與寫作息息相關，它是寫作的源泉，沒有生活資源的作品將是一篇空泛之作。初中語文教師在教學中，要讓學生學會認真觀察生活中的點點滴滴。比如在初中語文課本《山中避雨》這篇文章中，如果作者沒有親身體驗，那么就不會寫出如此美妙的文章。如果魯迅對生活沒有真實的感悟，也就無法寫出帶有真情實感的文章《風箏》。寫作的內容要真實的反映出現實生活，要真正在生活中體驗。除了生活之外，書籍是作者對現實生活進行體驗、思考和加工的文化精髓，大量的閱讀書籍可以拓展學生的知識面，為學生的寫作積累素材，同時還能夠借鑒他人的寫作思路和寫作方法。教師在教學時要引導學生選擇一些有影響力和感染力的作品，讓學生養成閱讀文學作品的習慣，這在語文寫作教學中是十分重要的。有一些貧困地區在語文寫作學習中，并沒有過多的書籍可以供學生閱讀，因此對語文教材的依賴性較強，針對這種現狀，教師應充分利用好教材中的每一篇文章，在實際教學過程中讓所選擇的文章最大限度的發揮它所蘊含的各項作用，學生可認真對該文章進行閱讀和欣賞。書籍閱讀的越多，寫作素材就會越豐富，文章寫起來也會得心應手。通過語文寫作教學可以讓學生在日常生活中認真觀察每一個細節，認真感悟生活，久而久之，學生的寫作素材就會逐漸增多，從而提高他們的寫作水平。

三、注重寫作的真情實感

對于語文寫作來說，真情實感是十分關鍵的，一篇文章如果沒有真情實感，那么就好像丟失靈魂一樣無法從內心深處感動讀者。所以，教師在語文寫作教學過程中，要讓學生在寫作中體現出自己的真情實感。第一，教師要指導學生在寫作時注意細節的描寫。比如，在文章《往事依依中》作者對教師朗讀《南歸》時神情的描寫，作者正是因為細心的觀察，才會讓這種情境歷歷在目，當讀者在閱讀整篇文章時，才能真切的體會到作者的飽滿情感，仿佛該情景就呈現在自己面前。第二，教師要指導學生在寫作過程中將情感自然流露出來。比如，在文章《背影》的教學過程中，教師可提出問題讓學生思考，為什么作者在描述父親背影時并沒有華麗的辭藻，卻能讓人產生情感共鳴呢？原因在于作者將自己的真情實感融入到寫作中，才能使文章的內涵得到進一步的升華。該文章中的作者和父親不常見面，家中又十分落魄，這種種的因素都會讓作者對父親的背影記憶猶新，在寫作過程中也會把內心的情感激發出來，從而更能打動讀者。

事實上，學生在日常生活中，只要稍微留意身邊的人和事，也會發現有許多感人的畫面。比如，父母早起為自己做早飯，出門叮囑路上小心，對自己噓寒問暖，無微不至的關懷，永遠都是把最好的飯菜留給自己，總是在自己熟睡后他們才能夠安心入睡等等，這些生活中的每一個細節都包含了父母對子女深深的愛。學生如果把生活中的這些小細節融入到自己的文章中，那么整篇文章所流露出來的就是真情實感。

四、設置寫作創作的渠道

初中語文教師在實際教學期間，要不斷引導學生從創作的角度進行寫作，讓學生能從根本上掌握創作的方法和渠道，運用模仿寫作到獨立創作的教學模式，解決初中學生在寫作中所遇到的一系列問題。在寫作教學中，教師要按照模仿寫作的模式在指導學生在模仿寫作的基礎上，讓這些學生對部分寫作素材進行研究，通過學生的反復閱讀和摘抄，讓學生在模仿寫作時，可以根據所學過的寫作方法和寫作思路，創作出屬于自己的文章架構，最終實現在文章內容的基礎上加以創新，從而提高自己的語文寫作水平。除此之外，教師還應該在教材文章中選擇出具有語文創作的關鍵性語句，讓學生根據這些語句進行創作時從中得到一定的啟迪，并引導他們按照自己的思路來進行創作。

五、把握文章的脈絡結構

一篇文章的脈絡結構完全讓該文章形成一個有機的整體，說理時有理有據，以理服人；寫物時層次清清晰晰，形象真真切切，以情感人。所以，初中語文教師在寫作教學過程中，要引導學生學會掌握文章的脈絡結構，讓文章更加具有條理性和層次感。比如，教師在給學生講教材文章《花兒為什么這樣紅》的過程中，要指導他們分析文章結構，讓他們掌握文章說理的過程。整篇文章從物質基礎、物理學原理、自然、人工選擇等方面，對花兒為什么紅的原因進行了詳細分析，在分析時不僅觀點明確、數據詳細，而且把原因闡述的十分清晰明了，在文章最后也會對花兒為什么紅的原因進行了總結，總結全篇，緊扣主題，讀者在對該文章進行閱讀和思考后，自然不會質疑作者的觀點。

結語

總而言之，初中語文寫作教學在我國語文教育中是十分重要的，教師在教學過程中就應該采用行之有效的教學手段，改變以往的教學模式和教學方法，從積累寫作素材、注重真情實感、把握文章脈絡等方面來引導學生理解初中語文的寫作要素，全面提高初中作文教學質量和學生扎實的的寫作能力，為學生的未來奠定良好的基礎。

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