新課標下小學語文教學研究

周嫻

【摘 要】新課標下的小學語文教學要求老師以學生為本，努力培養學生自主學習和探究的能力，使小學生真正成為課堂的主人，這要求老師從根本上改變教學方式，從原來的老師教學轉化為引導學生學習。教學方式的改變促進了學生充分發揮了學生自身的主體意識，促進學生的學習體驗，激發了學習的興趣，更強調了小學語文教學以培養學生的創新意識和實踐能力為中心的學科性。所以本文筆者目的在于研究怎樣使小學語文教學在新課標下能夠發揮更大的教學效果。

【關鍵詞】新課標；小學語文；教學；研究

隨著當今經濟的發展，國家發展的核心便是以培養具備適應經濟發展的創新能力的人才，這既是國家的需要也是教學的目標。所以老師要從小學語文階段開始，重視培養小學生的創新能力，以便將來可以更好的適應社會生活。小學語文是新課標下重要的教學組成部分，老師要把學生自主學習能力、創新能力以及實踐能力滲透到小學語文的教學中，努力讓小學生成為具備全面綜合素質的有用人才。如今隨著教學的不斷改革，一些陳舊傳統的教學觀念以及漸漸遠離我們的教學，廣大老師對新課標下的小學語文教學都做過一些研究，以下是筆者對新課標下小學語文教學的一些研究，愿與廣大老師探討。

一、新課標下的小學語文課堂要把玩與學結合，激發學習情感

小學生還處于懵懂的年齡階段，所以教學必須要有趣味性，才可以激發學生的學習情感。贊科夫曾說過：“對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。”所以老師在可以教學中可以把學習和玩游戲結合起來激發小學生的學習動機，使學與玩相輔相成，讓小學生在玩的盡興的基礎上掌握課堂的知識點，這樣既活躍了上課的活躍度，也達到了快樂和高效的課堂的效果。在課堂中加入玩的部分，可以改變小學生被動掌握知識的狀態，讓全班小學生都參與到游戲中，親身體驗游戲，在游戲中打開對學習的情感，能夠愿意自主學習和在實踐中學習的目的。比如在學習《拼音》時，可以組織小學生牽手一起來唱歌，以唱歌的方式去記憶，第一個小學生說a，第二個下學生說b，這樣依次轉圈念，對于說不上來和說錯的小學生，會感覺不好意思，這時老師再加以鼓勵沒有記住和記錯的小學生，讓他們加深印象，逐漸掌握知識內容。還可以用另外一種游戲方式，課前把拼音字母全部用貼紙剪好，打亂順序，讓小學生們自己動手把剪紙拼起來并且拼對，這樣既鍛煉了小學生的動手實踐能力和自主學習能力，更在玩中學到了本堂課的內容。

二、新課標下的小學語文課堂要學生“講”，老師“聽”，培養創新思維能力

在新課標的指引下，老師開始改變自己的教學方式，不再把小學生當做灌輸知識的容量，而是讓小學生在課堂上去多講多實踐，老師來聽。這樣在講的過程中老師能夠真正的全面了解學生；也增加了學生之間的互動和團結，使小學生對語文學習充滿興趣和自信。比如在學習《玩具和游戲》一文時，老師不要去講解課文，讓小學生先用十分鐘去讀課文，讀完過進行提問，哪個小學生想上講臺來講一下自己對本文的講解呢？誰愿意幫助其他小學生來學習本文呢？這樣積極愛發言的小學生便上來講，在講的過程中，小學生對課文的見解和天馬星空的想象力不僅開發了學生大腦的思維能力，也使自身越來越愛講，越講越有信心，也激起其他小學生上臺講的欲望。更能在學習的基礎上培養小學生的探究和思維創新能力。這樣課堂成為了小學生發揮的舞臺，讓課堂每處都充斥著濃郁的愛學氛圍，煥發出課堂真正的活力。在新課程標準中也把學生自主學習為主要為目標一直在不斷的發展，小學生是未來國家發展的希望，要從小引導他們自己學習的能力，也是為他們終身的發展起到奠定基礎的作用。現在社會中需要的并不僅僅不是文盲，而是真正會有學習能力的人，適應社會的人。

三、新課標下要求老師設置作業要分層次

在小學階段，每個小學生學習基礎和學習能力并不相同，而且現在小學生作業壓力非常大，老師不能再用傳統的布置作業方式去大量布置作業，這樣優等生對于作業感覺過于簡單，沒有興趣做而不做；對于中層的小學生會感覺量大不愿意做；對于差等生會感覺量大又很難，會產生厭倦學習的狀態；老師又會因為小學生都沒有完成作業量而生氣和不滿。所以針對這種現象，老師可以采取分層次的布置作業的形式，對于優等生可以不必做簡單繁瑣的作業，多布置一些課外語文習題；對于中等學生，可以布置一些課內加課外的語文習題；對于差等生可以少布置一些課內作業，先讓差生有信心去寫作業，后期在慢慢增加。這樣小學生在不感到學習壓力的同時，能夠自主和積極的去學習，還可以讓各層次的小學生都有目標的去學習，也能使小學生在學習語文的過程中學習態度發生根本的變化，從而努力去學習語文科目，達到新課標小學語文教學的目標。

【總結】

綜上所述，新課標下的小學語文教學，不僅要把玩和學結合起來激發學生的學習興趣和情感，更要以學生講為主，老師聽為輔，去激發小學生自主學習和創新思維的能力，更要針對不同層次的學生去設置作業。同時，也要求我們老師要與時俱進，不斷創新教學方式和方法，更要求老師和小學生做朋友，在了解小學生的基礎上引導小學生成為全面發展的社會需要的人才。

【參考文獻】

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