淺談新課改下的初中思想政治教學策略的優化

向開勇

【摘 要】新課程標準下的初中政治課堂教學，使學生成為學習的主體，把“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”真正統一起來，不斷獲得新的知識和能力。初中政治教師在實施素質教育的改革實踐中，就必須以創新教育為核心，有的放矢，組織教學，才能不斷取得突破性的進展。

【關鍵詞】初中政治；新課改；教學策略

基礎教育新課改理念指導下的初中思想政治課教學，要求教師摒棄傳統的教學方式方法，更新觀念，激發學習興趣，培養學生的自主學習和創新思維能力，提高課堂教學質量，達到減負提質的效果。教師若能滿懷激情，生動傳神地講解，誘導學生積極投入，使教與學雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中，那么學生就能學得主動，學得扎實，在課堂上充分體驗參與之樂，思維之趣，成功之悅，教學的效果就好。

一、設計好新課的引入，擴展學生思維空間

在初中思想政治課教學過程中，教師要注重探討培養學生思維能力的途徑和方法，緊扣住四個環節：設計好新課的引入，擴展思維空間；利用好文中的“小欄目”，培養發散性思維；搞好實踐活動，培養創新思維；設置靈活多樣的練習，檢驗教學效果。教師應從實際出發，精心備課，既備教材，又備學生，特別是新課引入一定要設計好。每一節新課前，我盡可能采用一些學生感興趣的東西入手，如引用漫畫、小品、故事等不同的形式來引入新課，吸引學生的注意力，激發學習的興趣，讓學生盡快進入學習狀態。例如，在講“消費者權益時”時，引用一幅漫畫《該找誰》，并提出問題讓學生思考回答：漫畫反映了什么？怎樣制止此類現象的發生？漫畫導入，設置情境，引發學生思維，激發探索法律為什么要規范經濟行為以及怎樣規范經濟行為等問題的興趣形成良好的課堂氛圍。在采用漫畫、小品、故事等不同的形式導入新課，擴展了學生思維空間，會收到意想不到的效果。

二、教法靈活，提高課堂教學效果

在教學過程中，教師要轉變“以教材為中心”的觀念，在傳授具體知識的同時，更為注重認知結構的優化，基本觀點的樹立，以及創新精神和實踐能力的培養。例如，在“信用卡”這一知識點的教學中，我通過小組合作探究、自主探究等方式進行教學，使不同層次、不同體驗經歷的學生都能投入思考，發表見解，展現自我，并在分析問題、解決問題中建構知識；要充分利用各種教育資源。新課程的內容大部分與學生的生活有著密切的聯系，在教學中充分利用各種社會生活資源，而不拘泥于教材，可以豐富教學活動情境，激發學生的學習興趣，增強學生體驗現實新課程標準設定的體驗性目標。例如，在“價格變動的影響”這一知識點教學中，我通過創設與現實生活密切聯系的生活情景（學生進行生活情境劇表演：換季大甩賣和新貨上市），調動了學生參與的積極性，激發學生已有的經驗，形成新的體驗和感悟。教學有法，但無定法，貴在得法，而集中體現在一個“活”字上。初中思想品德課既包括貼近學生生活、思想實際的內容，又包括反映社會發展、國計民生的內容，可以說，它與時代、社會、青少年是緊密相連的。如果教師將學生的生活實際與課本知識緊密結合起來，能夠很好地調動學生情感因素，讓學生全身心地投入到課堂教學中來，積極主動地參與思想品德課教學，有效提高學習效率，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。思想品德教師在課堂教學中一定將課本知識與生活實際結合起來講授，拉近教材與生活之間的距離，激發學生濃厚的學習興趣。這樣，既讓學生積極參與了課堂教學，又落實了新課程標準的要求。例如，在講授“和平與發展是當今世界的兩大主題”時，教師可以講現在的釣魚島和朝鮮的核問題等等。這些都是學生比較關心的問題，教師要引導學生深入地分析這些問題，透過現象看本質，從而促進學生邏輯思維能力的發展。

三、小組合作，培養學生自主學習能力

初中思想品德課教師要以課堂教學為中心，通過優化課堂教學來培養學生自主學習的方法、意識和能力，提高初中思想品德課教學的質量和效益。以往教學中，學生活動很少，互動更沒有，有時只是讓學生討論一下，但基本是教師強灌式教學，有時也提些問題，學生也只是順著教師的思路想一想，學生處于被動式學習。我根據政治課的特點，充分發揮小組學習的作用。主要采取以下幾種模式：一是小組間的互相檢查。每節課前都拿出3分鐘左右的時間由組長對調互查，檢查上節課需要掌握的知識點，根據掌握程度給出一個分數，當場公布。掌握不好的小組要提出批評，由組長課后組織組員反思與改進。第二個模式是小組內的討論合作。根據每節課內容，設計一些需要學生間討論的環節問題，這是一個發揮學生主動性，培養自尊自信得過程。通過兵教兵的合作學習方式，可以最大限度的提高對知識的掌握程度。現行教材內容與學生的日常生活和社會生活聯系很大，課上通過對一些活動題的交流與合作，可以最大限度的引起學生的注意，如果讓他們帶著問題再去交流，有時候，會從學生身上得到意想不到的答案，盡管他們的語言不是那么豐富，條理也不是那么清晰，但能超出老師的預期效果。新課改的指導思想要求初中學生不斷改進學習方式，提升其終身學習和自主學習的能力。政治教師應結合課堂實際，來引導學生自主的學習，從而促進其能力的不斷發展。在正確的學習方式之下，學生更易取得成績，自信心樹立隨之起來，這同初中階段學生的心理特點是相符合的。策略訓練指的是在學習過程中學生以自身需要為依據，來有效的運用策略。開展有效的策略訓練，不但能夠促進學習目標的更好實現，也強化了學生的自主學習意識，積極地探索同自身基礎想適合的學習方法。值得注意的是，在策略訓練進行中，應依據學習環境、學習內容、學習對象等來對合適的策略靈活選擇，從而提升訓練效果。實踐活動的效果更具說服力，效果的提升，讓學生真切體會到自主學習意識所帶來的成績，從而更加積極的配合初中政治教學。

四、加強實踐教學，提高政治課教學效果

綜合實踐活動能力的培養是各學科教學中的一項重要內容，也是促進學生健康成長的必要手段。教師在教學中要恰當地聯系實際，增強教學內容的實踐性，提高政治課教學效果。在加強實踐教學時，教師可以從以下方面進行：在課堂教學中，將課內外知識有機結合起來，引導學生運用政治知識觀察社會，分析時事；在課堂教學外，帶領學生邁出校門、走上社會。例如，鼓勵學生堅持收看“新聞聯播”，瀏覽報刊雜志，從關心國內外大事以及發生在身邊的大小事情入手，將自己聽到的、看到的、觀察分析到的社會現象和教材上學到的知識結合起來，進行分析討論，真正“學以致用”；組織國內外重大事件的時事報告會、專題討論會；平時組織學生參加時事興趣小組，引導學生運用政治知識分析時事，理解黨和國家的路線、方針和政策；就地取材，組織學生到附近的企業、機關參觀，進行社會調查，請企業家、人大代表、道德模范講課等，學生親身體驗生活，了解社會，可以感覺到政治學科的實用價值，從內心深處讓學生樹立學好政治知識的信念，促使學生積極地投入到政治知識探究中。

【參考文獻】

[1]烏云.《科學導報》，2013（16）