“預習”邁出語文學習最重要的第一步

郇海波

【摘要】預習是教師講課前學生先行自學的一個階段，學習過程中一個不可或缺的環節。預習有利于激發學生學習的興趣，促進學生發現自己的薄弱環節，形成自主學習的能力，提高課堂教學的效率。由于認識的偏差及操作的不當，預習未能發揮出應有的作用。本文重點對預習時間的安排、預習方法的指導、自主預習習慣的形成進行探討，并提出以學定教，優化課堂教學的策略。

【關鍵詞】小學語文；預習；主動；以學定教

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、預習的好處

凡事預則立，不預則廢，學習亦是如此。陶行知先生說：“預習是自求了解的重要步驟。”葉圣陶也說過：“要養成學生閱讀書籍的習慣，就非教他們預習不可?！背霈F上述情況，正是由于對預習的作用認識不到位，方法欠缺造成的。

（一）預習有利于形成自主學習的能力

課標指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”預習就是學生自覺主動的學習。只有認真預習，才能發現疑點。把預習過程中的疑點提出來與同學、老師交流，就是合作交流。所以，預習能更好地轉變教學方式，貫徹課標的理念。而且學生最終的學習能力，在很大程度上也體現在預習的水平上。

（二）預習有利于提高課堂教學的效度

沒有預習的課堂，學習從零開始。速度快的同學甩下速度慢的學生，而他們學習掩蓋了相當部分同學來不及獨立學習這一事實，或者為照顧速度慢的同學獨立完成，課堂不得不一再停頓，讓學習速度快的學生效率低下，得不到真正發揮。預習不是加大學生的負擔。相反，學生在課前大量地與文本直接接觸，帶著自己對教材的理解，帶著自己預習中發現的問題走進課堂，使教師的教和學生的學都有了針對性，有利于增強課堂教學的有效性，提高教學的效率。

（三）預習有利于激發學生學習的興趣

預習將學生推進一個全新的求知領域，通過預習學生定會有所感、有所悟、有所得，更有所問。所以，學生能滿懷信心地、積極地參與到課堂中來，通過預習真正感受到成功的快感、發問的喜悅。這樣，學生就會樂于自學，收到事半功倍的效果。

二、把握好預習時間的安排

從時間上看，可分為課前預習、課內預習。究竟是采用課前預習還是課內預習，要因課而異、因學段而異、因學情而異。

（一）因文章而異

如果課文需要引入一些資料來幫助學生理解，這時就需要課前預習，甚至提前一周安排預習任務。如《金錢的魔力》一課，如果學生沒讀過《百萬英鎊》，甚至連文章大致內容都不知道，就難以理解為什么文中的“我”有一張百萬英鎊的大鈔，還穿得像個乞丐，那么膽怯。如果課前預習了，甚至讀了原著，對課文的理解可以說水到渠成。

《橋》一課，老支書站在肆虐的洪水中，指揮全村一百多慌亂的村民，走過唯一能逃命的木橋，生死關頭，表現出一名共產黨員的凜然正氣。一位教師教學時，大膽地對教材進行創造性重組——二次呈現教材——在印發的教材中隱去文章的結尾。老支書山一般的形象震撼著每個人的心靈，老師深情地朗讀結尾：“五天以后，洪水退了。/一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。/她來祭奠兩個人。/她丈夫和她兒子?！闭n堂上看到學生一張張表情凝重的臉，一雙雙飽含熱淚的眼，教學收到意想不到的效果。值得一提的是，本課教學因課前未預習，在課堂上教師還是安排了足夠的時間預習第一次呈現的文本。

（二）因學段而異

第一、二學段學生的預習一般在課內，在教師的指導下進行。其實第一、二學段教學的第一環節就是預習。如：“自讀課文，把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。畫出生字新詞。”第三學段，學生要在課外獨立預習，在第一、二學段學習的基礎上著眼于主動，養成自覺預習的習慣。課內預習，教師應該深入學生之中，掌握學習進度，耐心地多給學生些時間，進行細致的指導，發現存在的問題。不少教師在預習這個環節走過場：一是沒有給學生足夠的通讀時間。學生還沒有把課文讀完，教師就急著要檢查，情況自然不盡如人意。二是沒有讓學生真正讀通讀順課文。

以往，老師們布置完預習題后，不再有什么得力的措施檢查同學們的學生情況。小學生的學習自覺性有限，在習慣沒有形成的情況下，沒有督促的預習不可能長期堅持。第三學段教師可以利用課前，通過談話、目光掃視、小組檢查、同桌互查等方式檢查預習，也可以用上課的第一環節檢查預習效果，在課堂上給學生提供交流展示的機會，放大學生預習的“成果”。

三、預習，需要“授人以漁”

學生預習習慣的養成，需要經歷一個由“扶”到“放”的過程，在教師的精心指導下，使學生掌握預習的方法，最終固化為習慣。

（一）教給預習的方法

授人以“魚”不如授人以“漁”，教師要加強預習方法的指導，使學生會預習、善預習、樂預習。通常，我們指導學生按照下列方法預習。這些方法的指導一般在日常滲透，也可集中傳授。

（二）編寫有特色的預習題

有了方法，并不意味著學生就會積極主動地運用這些方法去預習。教師可以根據不同的年級、不同的教學內容、不同的學習水平，有針對性地設計簡單可操作的預習方案或預習題。

蘇教版六年級上冊《船長》預習方案：

1.通過預習，你想提醒同學們哪些生字的讀音、字形？

2.你想提醒同學們朗讀時注意哪些詞語和句子？

3.你能流利地朗讀課文了嗎？讀給他人聽聽，讓他給你打分。

A.不流利 B.比較流利 C.非常流利 D.流利，有感情

4.在我心中，哈爾威船長是一個（ ）的人。請說明理由。

5.課文采用怎樣的寫法來表現哈爾威的品質的？請舉例說明。

教師要有資源意識，每個學生原有的閱讀知識和能力的基礎，占有的資料，他們預習中產生的疑問甚至錯誤，都是一種寶貴的課堂教學資源。教師作為課堂資源的組織者和管理者，當讓資源為課堂教學所用，創設生命與激情融合的課堂。

參考文獻

[1]余文森.論有效教學的三條鐵律[J].中國教育學刊，2008（11）.

[2]干國祥.構筑理想課堂[M].天津：天津教育出版社，2009.

（編輯：龍賢東）