浸潤(rùn)“語(yǔ)文味”的語(yǔ)文教學(xué)

常紹軍

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量快速提高。讓小學(xué)語(yǔ)文課堂具有語(yǔ)言味，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)回歸，是提高當(dāng)代小學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的重要舉措。打造具有語(yǔ)文味的小學(xué)語(yǔ)文課堂，需要教師積極開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，重視自身建設(shè)與小學(xué)生培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。明確教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂浸潤(rùn)更多的語(yǔ)文味，才能讓語(yǔ)文教學(xué)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)活動(dòng)；改革；建設(shè)；活動(dòng)

在教學(xué)改革過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題越來(lái)越多地暴露出來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文課堂沒(méi)有語(yǔ)文味兒，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為較為茫然，學(xué)生感受不到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，極大地影響了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)階段，改革語(yǔ)文教學(xué)的模式，尊重小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)認(rèn)知的規(guī)律，突顯語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)，才能讓語(yǔ)文教學(xué)更有學(xué)科特性。

一、重視教師隊(duì)伍建設(shè)，提高語(yǔ)文課堂語(yǔ)文味

除了轉(zhuǎn)變個(gè)人教學(xué)觀念，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂的創(chuàng)新性得以提升，教師，是小學(xué)語(yǔ)文課堂的組織者與設(shè)計(jì)者，更是學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)者。作為小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，應(yīng)當(dāng)積極去把握語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)度，更要努力去創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)全新的教學(xué)內(nèi)容，利用靈活的方法組織教學(xué)。只有教師重視個(gè)人專業(yè)素質(zhì)的提高與自我修養(yǎng)的提高，才能讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)水平大大提高，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的強(qiáng)化以及課堂語(yǔ)文味的突出。一位小學(xué)語(yǔ)文教師能夠在課堂中積極收集學(xué)生的觀點(diǎn)，重視學(xué)生的表現(xiàn)與感受，對(duì)個(gè)人教學(xué)行為進(jìn)行靈活調(diào)整，才能讓小學(xué)生有被尊重的感覺(jué)，調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使語(yǔ)文課堂的知識(shí)性與趣味性大大提高。目前，很多小學(xué)語(yǔ)文教師為了完成教學(xué)任務(wù)，會(huì)強(qiáng)迫小學(xué)生記憶語(yǔ)文課本上的知識(shí)點(diǎn)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂沒(méi)有一絲活力，更影響了小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。讓小學(xué)語(yǔ)文課堂浸潤(rùn)語(yǔ)文味，語(yǔ)文教師需要在語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容與方法上進(jìn)行改革創(chuàng)新，對(duì)課本語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)聯(lián)系在一起，以此來(lái)拓展小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野。教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)旁征博引，提高個(gè)人語(yǔ)文教學(xué)能力。

教師需要重視個(gè)人備課工作。圍繞課本教學(xué)內(nèi)容，從小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平出發(fā)劃出教學(xué)的重難點(diǎn)，針對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，組織合理的主題活動(dòng)，才能促進(jìn)小學(xué)生在課堂中吸引更多語(yǔ)文知識(shí)。比如在講解《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，針對(duì)這一傳統(tǒng)的兒童文學(xué)作品進(jìn)行備課，教師要重視語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的突出，讓小學(xué)生體會(huì)文章中每一個(gè)文字的動(dòng)感，理解故事情節(jié)之間關(guān)系，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識(shí)到讀書，讀故事是一件美好的事情。教師要考慮小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，利用與此文學(xué)作品相關(guān)的圖片與視頻吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容本身，提高教學(xué)質(zhì)量。教師要積極去接納全新的教學(xué)技術(shù)，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)造更靈活的教學(xué)方法，提高教學(xué)合理性。

二、引導(dǎo)學(xué)生品讀文章，提高語(yǔ)文課堂語(yǔ)文味

在教學(xué)改革的今天，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了一定變化，每一篇課文都有一定的發(fā)散性，對(duì)于學(xué)生閱讀理解能力的形成以及邏輯思維能力的形成都有積極作用。浸潤(rùn)語(yǔ)文味，需要教師關(guān)注小學(xué)生思維能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在語(yǔ)文課堂中引導(dǎo)小學(xué)生深入理解與思考文章，品讀文章中每一個(gè)生動(dòng)的詞，品味文章中優(yōu)美的句子與段落。小學(xué)生年齡較小，理解能力有限，語(yǔ)言知識(shí)的積累量不足，教師要多多指導(dǎo)小學(xué)生去品讀文章，在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與文章的作者進(jìn)行互動(dòng)。

比如在講解《手碰空花盆的孩子》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去品讀文章，通過(guò)思考感悟到故事所傳遞出來(lái)的道理。像在讀到“可是，國(guó)王看著這些孩子，卻皺起了眉頭，一句話也不說(shuō)”時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)小小的懸念，引導(dǎo)小學(xué)生思考國(guó)王看到孩子們手捧各顏色花卻愁眉不展的原因，促進(jìn)小學(xué)生發(fā)散思維，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在接下來(lái)的閱讀中，鼓勵(lì)小學(xué)生于文章中找到答案，并對(duì)故事的真相表達(dá)自己的看法。為了讓小學(xué)生成為文章的自主品讀者，教師可以提出“老國(guó)王用了什么方法挑選新的國(guó)王，你覺(jué)得這一方法好嗎？你有更好的方法嗎？”這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生再次回顧文章，并融入個(gè)性化看法，讓語(yǔ)文課堂更有語(yǔ)文味。

三、做好課堂專項(xiàng)練習(xí)，提高語(yǔ)文課堂語(yǔ)文味

構(gòu)建具有語(yǔ)文味的課堂，教師要組織小學(xué)生積極去動(dòng)手、動(dòng)腦，在課堂中通過(guò)專項(xiàng)練習(xí)培養(yǎng)起小學(xué)生的綜合語(yǔ)言素質(zhì)。學(xué)習(xí)生詞、背誦課文與古詩(shī)，不是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全部。積累基礎(chǔ)知識(shí)固然重要，但培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力更加重要。教師要調(diào)動(dòng)有利于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極因素，利用專項(xiàng)練習(xí)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的提高。

比如，寫作，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。一直以來(lái)，小學(xué)生將作文視為考試得分的重點(diǎn)。構(gòu)建具有語(yǔ)文味的課堂，教師要利用專項(xiàng)練習(xí)，打破小學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念。在寫作前，教師可以先組織實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生獲得與積累相關(guān)的生活經(jīng)歷，體驗(yàn)寫作主題，再記錄真情實(shí)感。像“我的拔草經(jīng)歷”就是一個(gè)很生活化的題目，教師可以在學(xué)生不知道寫作任務(wù)的情況下組織學(xué)生勞動(dòng)，之后組織學(xué)生寫作，讓寫作成為小學(xué)生表達(dá)個(gè)人情感的一種有效方式，提高課堂語(yǔ)文味。

綜上所述，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂浸潤(rùn)語(yǔ)文味，是優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的重要表現(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)與理解課本語(yǔ)言知識(shí)，更要積極去培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，促進(jìn)小學(xué)生感受到文學(xué)知識(shí)的魅力。重視語(yǔ)文學(xué)科特色的突出，體現(xiàn)語(yǔ)文味，才能促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量大大提高。

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