淺談在教學中如何打造音樂精品課堂

錢東玲

摘 要：音樂教學的目的在于培養學生的審美情趣，建立學生正確的世界觀與價值觀，使其在音樂情感當中找到人格的發展方向。小學生是教育活動的重要對象。因此，本文對小學音樂欣賞教學方法進行了分析。

關鍵詞：小學音樂 教學研究 方法分析

要達成教學的有效性必須從科學制定教學目標、合理的設計教學環節、積極的創設課堂情境、靈活的運用課堂語言、充分利用課堂評價等方面下功夫。

一、科學的制定教學目標

音樂課堂教學是教與學雙方圍繞一定的教學目標而進行知識信息的獲取、加工、輸出的流動過程。科學的制定教學目標是提高這一流動過程的有效度，獲得課堂教學高效率的重要因素。實現教學目標的優化，可以分三個步驟進行：

1、根據新課程標準制定學期目標。為了更好的把握本學期的音樂教學方向，了解本冊音樂教學的重點、難點，針對學生的實際情況，根據新課標的教學要求制定了一份詳細而清晰的學期總體教學目標。這將對每堂課所要完成的教學目標起到一個很好的導向作用。

2、根據學期目標制定課堂目標。每堂課應有科學而明確的指向性、能反映教材的本質內容，而這個方向和目標必須以總體目標為依據

3、根據課堂目標制定環節目標。抓住課堂目標的總體走向之后，細化每個教學目標是實現有效教學的根本途徑。在每堂音樂課中，課堂是靠環節目標去實現，環節目標靠課堂目標去統一，這是目標有效教學的原則。它們的關系是整體與局部的關系。沒有總體課堂目標，課堂教學組織就不明了，會顯得亂。那光有課堂目標，沒有環節目標，教學會顯得空洞。所以有了課堂目標后，制定環節目標必須注意，環節目標有若干，都為實現課堂目標而服務，既要有針對性，又要有坡度，讓學生的思維經過“爬坡”的過程，不斷激起學生“跳起來摘果子”的熱情和欲望。

二、合理的設計教學環節。教學環節的合理性是實現音樂課堂有效教學的前提。任何一堂成功的音樂課都有它吸引學生的教學環節 ，合理的設計教學環節還包括教師能根據課堂的實際情況合理的調整教學環節。由于音樂教師教授的班級比較多，針對不同班級學生接受能力和性格特點，音樂教師應具備靈活調整教學環節的良好素質。積極的創設課堂情境。全面營造一個良好的課堂情境是實現課堂有效教學的關鍵。在我校“有效教學”模式研討活動的討論中，我們根據不同的課型設計出不同的課堂引入形式——故事引入、游戲引入、場景引入等。這些情景引入形式都將給我們的音樂課堂帶來意想不到的效果。

三、靈活的運用課堂語言

教學活動的靈魂就在于教學的語言技巧，教學語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動活躍，從而提高課堂教學的有效度。音樂課堂因其藝術性和與生活的密切關系，需要更精妙的語言激發學生對音樂的興趣。如在上《牧場上的家》一課時，教師課堂語言運用的最多的是“老師聽到幾句唱得很不好”“還不太好”“你們想不想再唱一遍”，學生在這種語言的引導下變得有些失去信心，對一遍遍重復欣賞音樂產生了審美疲勞，最終導致的效果就是：一堂課下來，不僅歌曲沒學會，學生的學習積極性也受到了打擊。在運用教學語言的時候應該注意抓住學生特點，對待不同年齡階段的學生應該運用不同的教學語言。記得剛踏上講臺的時候，我對著五年級的學生說：“小朋友們……”而對著二年級的學生我卻生硬的講著“切分節奏是……”結果可想而知，五年級的學生說我太幼稚，二年級的學生都聽不懂我在說什么。而在上人教版第12冊《三拍子舞曲》一課時，教師充分就了解六年級學生羞于表現卻又渴望個性的特點，語言中帶著對學生的尊重和挑戰。教師通過“誰敢來試一試”、“老師想請一個舞伴”等各種引導和激勵的語言，使學生一步步進入教師創設的課堂情境，最終，學生放下了羞澀跟著教師一起舞起了三拍子的華爾茲，學習歐洲宮廷中王子與公主的禮儀，感受不同三拍子舞曲的風格。整堂課教師與學生的全身心投入自然獲得很好的教學效果。任何的評價都不是隨意的，從課改之前的吝嗇贊美到課改之后到處泛濫的“你真棒！”教師們對課堂評價產生了許多誤區，隨著課改的不斷深入，我們也發現課堂的評價體系也越來越完善了，教師對如何使用好課堂評價也有了自己的妙招。但其中都遵循著幾點原則：1、遵循學生的年齡特征進行評價，根據學生的心理成長進行評價。如低年級的學生的自律性不太好，好奇心比較重，上課時容易做小動作或沒跟上教師的課堂節奏，這時我們可以通過獎勵其他表現好的同學來引導表現不好的同學，并通過游戲的方式吸引學生的注意力。音樂教育是全面素質教育的一個重要組成部分，他的藝術教育功能有自身的獨特性，不是其他學科可以代替的，所以重視音樂課堂的有效教學研究是很有必要的。

四、小學音樂中欣賞教學的實施方法

小學生正處于生長發育的重要階段，其對于事物的理解還不盡全面。因此，小學音樂教師在進行欣賞教學之時，一定要全面分析小學生的心理特點與音樂需求。

1.創造良好學習氛圍，激發學生音樂興趣。學習興趣是學生進行學習活動的主要推動力，學生的學習興趣對于學習活動的引導作用遠遠要高于教師的督促。因此，小學音樂教師要在小學音樂的欣賞教學當中創造良好的學習氛圍，激發學生的音樂學習興趣。音樂是一種無形的、抽象的東西，看不到，摸不到，學生只能根據音樂的旋律來理解音樂當中的內涵。因此，一些學生會缺乏音樂學習的興趣與動力。所以，要在小學音樂欣賞教學環境當中激發學生的學習興趣，教師就要利用現代化的教學設備為學生創造一個具體可感的音樂環境。比如，教學可以設計符合小學生心理要求的課件，利用多媒體進行展示，將相關的文字與圖片展現給學生，如果可以找到相關視頻，最好為學生播放背景視頻。形象與生動的事物能調動起學生的學習興趣，激發學生的好奇心，使其更好地欣賞音樂作品。

2.創設音樂欣賞教學的情境。情境教學是新課程標準對于教師的又一能力要求，在欣賞教學當中設置情境，可以更好地吸引學生的注意力，引導學生正確地理解音樂作品。比如《十面埋伏》，它是描繪楚漢戰爭中垓下決戰情景的一首琵琶曲。學生在單純地欣賞之時，可以了解到音樂當中的壯闊元素，但面畫感不強，不容易進行精神層次的理解。因此，教師可以通過《西楚霸王》片段的靜音播放，為學生創設一個戰爭的情境，使學生在戰爭的氣氛之間聆聽《十面埋伏》。這樣，學生將自己放置在教師創設的情境之下，很容易可以理解到音樂作品當中氣吞山河的氣勢與悲切壯烈的情感，使音樂作品的精神含義更好地表達出來。

3.正確引導學生進行音樂欣賞。許多教師在進行音樂作品的播放之前，會以作者的介紹與背景環境為引入，還有一些教師會利用故事去修飾音樂作品。教師進行如此課堂引入的目的就是為了使學生可以更好更全面地理解音樂作品。但是，這樣會讓學生先入為主，以教師的引導為理解思路，影響學生對于音樂作品的個性理解。所以，在進行小學音樂欣賞教學之時，教師要給學生留下思考的空間與時間，使學生在音樂欣賞之時發揮自己的想象力。教師最好是在學生欣賞完音樂作品，表達過自己的個人理解之后，為學生做一些原則性的修正，不要提前干擾學生的音樂欣賞思路。

綜上所述，音樂教學的目的在于培養學生的審美情趣，建立學生正確的世界觀與價值觀，使其在音樂情感當中找到人格的發展方向。小學生是教育活動的重要對象。因此，本文對小學音樂欣賞教學方法進行了分析，希望我國的小學教師把握好欣賞教學的尺度，促使小學生審美能力的提升。

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