基于生本習得的高中語文通讀學習策略

蔣世潤

【摘 要】高中學生學好語文的關鍵是生本習得，采用每天通讀一篇經典課文3、2、1遍，遇到生字詞查字典，上課聽清老師所講的每一句話，堅持半年以上等極具操作性的通讀學習策略，其語文成績顯著提升，語文基本功得到夯實，體悟到語言美，受益一生，真正提升中學生語文綜合素養。

【關鍵詞】生本；習得；通讀；學習策略

高中學生學好語文的關鍵是生本習得，語文課程本身具有豐富人文內涵，學生本身對語言材料的感悟和體驗至關重要。要以生為本，反復通讀經典文本，注重語言習得。

一、選擇經典文本

學好語文要多讀課外書，成為很多師長指導高中學生學習語文常說的話語。這句被大家認可了的正確的話不知貽誤了多少高中學子。多讀課外書確實能夠開闊視野，增長見識，前提是學生要選擇到好書。當今書籍浩如煙海，全世界一天出版的書，一個人一輩子都讀不完。學生如何選擇呢？首選課文，凡是選入高中語文教材的文章可以說都是中華文化幾千年的經典之作；其次是被大家長期認可了的經典名著。經典名著是由世界最好的思想家寫作，累積了關于人類核心問題的偉大會話。永恒主義教育代表人物哈欽斯告訴我們，偉大的名著是偉大的教師，它們每天向我們展示普通人有能力做什么，這些書趕走無知，探究人性。在我國，高中學生幾乎沒有太多時間進行課外閱讀，在有限的時間里指導學生通讀經典名著是可行的。為了提高整個民族的文化素質水平，引導學生去選擇通讀經典好書，是非常重要的一個問題。

二、通讀經典文本具體策略

通讀，原指把書籍或文章從頭到尾閱讀一遍。在本篇文章中的“通讀”是指學生采取各種必要手段把書籍或文章從頭到尾閱讀一遍的過程中達到“通”的學習境界。

（一）通讀次數

每天通讀一篇新文章3遍，通讀前1天的文章2遍，通讀前2天的文章1遍，以此逐推，堅持不懈。為什么每一篇文章要通讀3、2、1遍呢？心理學研究證明，遺忘是有規律的。德國心理學家艾賓浩斯最先對遺忘現象作了比較系統的研究。他選用無意義音節作為學習材料，為了盡量避免已有的經驗對學習和記憶的影響。實驗時先讓受試者將材料記熟，之后再分別按不同的時間間隔重新學習這些材料，將重學時所節省的時間或次數作為指標，用以測量遺忘的進程。結果表明，學習材料記熟后，經過1/3小時再重新學習，可以節省58.2%左右誦讀時間；經過一天之后再學習，可節省33.7%左右誦讀時間；六天后再學習，節省時間就緩緩地下降到25.4%左右。艾賓浩斯依據這些數據資料繪制了著名的遺忘曲線。之后，一些心理學家選用無意義材料或有意義材料對遺忘的進程進行重復實驗，結果與艾賓浩斯遺忘曲線的描述基本上是一致的。從遺忘曲線中可以看出遺忘的進程：①遺忘是先快后設的。識記材料后在頭腦中保持材料的數量隨時間的延長而遞減，在識記后的短時間內特別迅速，遺忘最多；②遺忘是不平衡的。保持數量隨著時間的延長漸趨穩定，遺忘的速度逐漸緩慢；③總的趨勢是最初忘得快，忘得多，以后忘得慢，忘得少。再結合高中學習時間有限，每一篇文章前三天分別通讀3、2、1遍簡單有效易行。因為一個人所學習的東西前三天遺忘的最快，如果在前三天及時復習，能夠大大提高學習的有效性。

（二）通讀方式

朗讀課文，細看解釋。課文大聲朗讀，每遇到一個知識點注釋符號就去頁下看相應的解釋。在這個過程中，特別注意不回讀，一篇文章一直往下讀，往下看，不回視。這樣做的好處：一是誦看結合，一動一靜，勞逸結合，學思感悟；二是注意力特別集中，為了保證一次讀懂讀通，沒有讀第二遍，看第二遍的機會，所以精力特別集中；三是平時不回讀，不會看，考試的時候自然也就養成了不回視的做題習慣，能夠大大提高做題的準確度和效率。

（三）查字典

在通讀課文的過程中，有解釋的去看解釋，遇到自己不會的生字詞又沒有相應的解釋的字詞，不管對別人來說有多么容易，只要自己不準確就查字典，做到知之為知之，不知為不知，對自己不懂的就一定弄準確；并且把所查的生字詞集錄在一個專門的本子上，這些都是自己的學習弱點，時常翻看復習，大大提高自己的語文基本功。查字典能夠讓高中學生養成誠實、嚴謹的學習態度。

（四）認真聽講

生本課堂上，教師要做到少講精講，真正做到點撥引導啟發的作用。教師講課時，學生要聽清教師所講的每一句話，因為任何一名教師身上都有學生要學的東西，信其師才能學其道；更重要的目的就是在學生認真聽教師講的過程中能夠把通讀的內容融會貫通。

三、通讀經典文本效果

通過自己和指導學生長期采用這種生本習得的通讀學習策略，發現語文學習效果明顯。

（一）語文成績顯著提升

凡是真正采用這種通讀學習策略半年以上的學生，語文成績都有20分以上的提高幅度。有兩個特別具有說服力的學生，他們倆都是上高三才跟我學的，語文成績也就是80、90分，相對于其他科來說，語文是他們倆最弱的科，我指導他們倆采用了通讀法，并要求他們一輪復習期間每天堅持，結果高考時兩個人的分數一個135分，一個127分。成績出來時，他們自己都喜出望外。

（二）語文基本功夯實

長期使用通讀學習策略，語文基本功得到夯實，高考語文音、字、詞、句四道基礎應用題都能夠全部做正確無誤。在對語文試卷的長期統計中發現，語文成績好壞與基礎題成正相關。如果一個學生能夠對基礎題的每一個選項都能夠明確知曉為什么對和為什么錯，而不是蒙猜，其高考成績通常都在120分以上。語文基本功必須經過查字典、通看注釋這樣的長期習得才能夯實。長期堅持通讀文本，考試中文言文閱讀、現代文閱讀、寫作都再也不是困難。

（三）語言美的體悟

學生長期堅持通讀學習策略，最受益的是學生逐漸感悟到了語言之美，看到漢語文字就有一種親切感，一種是曾相識，一種愛不離手；而再也不是厭惡，再也不是排斥，更不是扔掉。通讀，是一種深入骨髓式的學習方式，再也沒有“背”的痛苦，更沒有“寫”的畏懼，有的只是學習語文的愉悅和成就感。每讀一篇文章就像和主人公在會話，在跟隨主人公游覽世界各地，正穿越到古往今來。采用通讀式學習，影響學生一生。因為通讀，一生都將受益于語言文字的駕輕就熟，一生都將受益于喜愛文字。

四、通讀學習策略反思

通過長期的生本通讀教學實踐發現，通讀學習策略一是特別需要學習者較強的學習自覺性和毅力，因為每天通讀一篇經典課文3、2、1遍，需要一小時左右。遇到生字詞查字典，上課聽清老師所講的每一句話都離不開學習者自己的自覺性和毅力堅持；二是課堂上采用時間往往一節課不夠，需要兩節課連堂使用，教師只是點撥督查，主要是學生學，把教室變成了學室，把講堂變成了學堂，真正體現了生本習得；三是時間上要長期堅持至少半年以上，學段上要在高三一輪復習結束前，不然的話高考成績就沒有實驗對象的那么明顯；四是教師能做的就是一對一說服學生內心去堅持，課堂上精講少講。通讀經典課文，真正的堅持了了生本，尊重了語言學習的內化習得規律，只要學習者自覺毅力夠，具有很強的操作性，能夠真正提升中學生知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的語文學科綜合素養。

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