淺析班級管理中小學(xué)生合作能力的培養(yǎng)

曹顯春

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，對教師的教學(xué)要求也不斷加強(qiáng)。合作能力是一項(xiàng)非常重要的培養(yǎng)項(xiàng)目，在中小學(xué)的階段讓學(xué)生們能夠擁有合作的意識，并且能夠通過團(tuán)結(jié)協(xié)作更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，對學(xué)生的健康成長有很重要的意義。所以本文對班級管理過程中培養(yǎng)中小學(xué)生合作能力進(jìn)行充分的分析，旨為中小學(xué)的教師提供一定的參考意見。

關(guān)鍵詞：班級管理 中小學(xué)生 合作能力

前言：

班級是學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)生活的重要場所之一，所以教師想要在中小學(xué)的階段充分的培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識和合作能力，就應(yīng)該充分的意識到班級管理的重要性，讓學(xué)生能夠通過管理提升合作的意識，從而養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，為未來的學(xué)習(xí)生活打下良好的習(xí)慣和基礎(chǔ)。

一、中小學(xué)班級管理中合作能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題

1.中小學(xué)生的合作能力普遍較差

根據(jù)調(diào)查，目前中小學(xué)生的合作能力普遍比較差。主要是由于目前中小學(xué)生的家庭狀況所導(dǎo)致的，現(xiàn)在的中小學(xué)生普遍都為獨(dú)生子女，所以交際能力普遍都比較差，而且也不會太過于主動的與他人交朋友，甚至有的學(xué)生處于一種“唯我獨(dú)尊”的心理狀態(tài)，自私的心態(tài)十分普遍，所以就導(dǎo)致開展小組活動或者集體活動的時候，有很多的學(xué)生出現(xiàn)了“不合群”的現(xiàn)象，就是由于缺乏合作意識和合作能力導(dǎo)致的[1]。

2.教師班級管理方式有一定不足

在班級管理中開展合作能力的培養(yǎng)，教師的作用是非常重要的。但是有少數(shù)的教師在進(jìn)行課堂管理的時候只是流于形式的進(jìn)行小組和合作，沒有充分的調(diào)動學(xué)生們的合作熱情，也沒有設(shè)計(jì)比較具有趣味性的合作方式，所以往往就會導(dǎo)致很多的合作形式根本達(dá)不到應(yīng)有的效果，甚至有的時候會產(chǎn)生反作用，讓學(xué)生之間的關(guān)系變得更加緊張[2]。

二、中小學(xué)班級管理中合作能力培養(yǎng)的具體建議

1.培養(yǎng)合作意識，樹立合作學(xué)習(xí)的榜樣

由于中小學(xué)生普遍都為獨(dú)生子女，所以起他們的合作意識都比較淡薄。但是從另一個角度來看，中小學(xué)生的競爭意識都比較強(qiáng)。因此針對這種特點(diǎn)，就應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)的過程中充分的調(diào)動他們的競爭意識，樹立一個合作的榜樣，激發(fā)他們的競爭意識，從而才能讓他們的合作意識和合作能力得到有效的提升。例如在數(shù)學(xué)課的教學(xué)過程中，教師可以將一個難度比較大的數(shù)學(xué)問題來讓小組之間進(jìn)行研究討論、合作學(xué)習(xí)。并且告訴學(xué)生們在合作完成之后，老師會評選出一名合作水平最好的小組進(jìn)行一定的獎勵。通過在所有的小組中選擇出一個合作水平最高的小組，就會讓班級中其他的小組以他們?yōu)楹献鞯陌駱樱⑶矣行У募ぐl(fā)他們的競爭心理，從而就會在下一次進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時候更好的與他人合作，形成一種良性的循環(huán)模式。另外，教師還可以在語文的教學(xué)中發(fā)掘教材中的合作事例，并且將合作的模式進(jìn)行充分的講解，讓學(xué)生們能以這些英雄為榜樣。例如在學(xué)習(xí)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》、《狼牙山五壯士》的時候，讓學(xué)生們能夠了解到在做很多事情的時候，僅僅靠一個人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有憑借著集體的力量才可能成功。這樣就能夠讓中小學(xué)生的合作意識被充分的激發(fā)出來[3]。

2.注重能力提升，教師引導(dǎo)合作的方法

中小學(xué)生僅僅提升了合作的意識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有進(jìn)行多次的合作實(shí)踐才能讓他們的合作能力得到切實(shí)的提升。所以在這一過程中，教師要充分的發(fā)揮其主導(dǎo)的作用，讓學(xué)生們能夠在班級管理的過程中通過實(shí)踐提升自身的團(tuán)隊(duì)合作能力，并且更加深化團(tuán)隊(duì)合作的意識。在具體的管理過程中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，只有良好的交際能力才能讓學(xué)生之間達(dá)成更好的人際關(guān)系，才會讓合作更加順利。在進(jìn)行集體活動的時候，教師如果看見了比較害羞內(nèi)向的學(xué)生就應(yīng)該對其進(jìn)行充分的鼓勵，讓他們能夠表達(dá)出自己的愿望，盡快的與其他同學(xué)打成一片。其次，教師還應(yīng)該在學(xué)生們進(jìn)行合作的時候進(jìn)行充分的引導(dǎo)，如果集體活動中出現(xiàn)了矛盾問題，應(yīng)該充分的了解其中的具體情況。同時還要及時的解決學(xué)生之間出現(xiàn)的矛盾情況。但是在解決的過程中應(yīng)該充分的站在學(xué)生的立場進(jìn)行考慮，避免他們產(chǎn)生逆反的心理。另外，在培養(yǎng)學(xué)生合作能力的時候，還應(yīng)該充分的培養(yǎng)他們的同伴意識和領(lǐng)導(dǎo)能力[4]。

3.體會合作效果，適時的使用激勵方法

教師在培養(yǎng)學(xué)生合作能力的時候也可以融入激勵的方法，由于中小學(xué)生的年齡還比較小，所以對他們進(jìn)行時時的鼓勵會讓他們的積極性得到充分的激發(fā)。所以在具體的管理過程中，教師應(yīng)該在每一次合作完成之后及時的對結(jié)果進(jìn)行評價，不僅僅要表揚(yáng)合作效果比較好的小組，還應(yīng)該要充分的激勵進(jìn)步比較大的小組，讓學(xué)生能夠?qū)献鞯姆绞接幸粋€更加深刻的認(rèn)識，從而提升學(xué)生的合作能力。另外，有一些中小學(xué)生由于家庭環(huán)境和成長環(huán)境的影響，所以導(dǎo)致在處理事情的時候會產(chǎn)生非常激動的情緒，在合作的時候總是與其他的學(xué)生發(fā)生沖突。所以教師應(yīng)該針對這種情況對這樣的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)的時候不能夠隨意的貶低學(xué)生或者辱罵學(xué)生，而是應(yīng)該用比較親切的語言與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，讓學(xué)生能夠向教師傾訴內(nèi)心的真實(shí)想法，教師也應(yīng)該在這個時候?qū)W(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓他培養(yǎng)出更好的心態(tài)，在合作的過程中更加考慮到其他的同學(xué)，從而才能讓合作的過程更加和諧，讓所有的學(xué)生都能夠在中小學(xué)階段提升自身的合作能力。

結(jié)論：

綜上所述，中小學(xué)的階段是非常重要的教育階段之一，所以在這一階段中，教師應(yīng)該充分的發(fā)揮班級管理的作用，設(shè)計(jì)出更多的活動和游戲，讓學(xué)生們能夠在這種愉快的、輕松的氛圍下提升自身的意志品質(zhì)，讓學(xué)生們能夠全面的提升自身的素質(zhì)和水平，從而才能成為全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]江琴.低年級小學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究[D].華中師范大學(xué)，2013.

[2]曾建剛.小學(xué)班級制度建設(shè)中學(xué)生全員性自主管理問題研究[D].四川師范大學(xué)，2013.

[3]李晶.小學(xué)高年級班級管理中培養(yǎng)情緒管理能力的現(xiàn)狀研究[D].延邊大學(xué)，2015.

[4]赫秀紅.承德市雙橋區(qū)小學(xué)班主任班級管理的調(diào)查研究[D].河北大學(xué)，2013.