小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)的應(yīng)用研究

摘 要：小學(xué)階段是孩子心智成長的啟蒙階段，是對其進行塑造和培養(yǎng)的最佳時期，同時也是培養(yǎng)其往后英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。因此小學(xué)英語教學(xué)的開展，必須要充分結(jié)合學(xué)生們的實際發(fā)展情況，采取真正適合的教學(xué)方式。這就需要對教學(xué)的方法和理念進行不斷的創(chuàng)新，以此來激起學(xué)生們課堂英語學(xué)習(xí)的參與積極性，從而有效的提升英語課堂教學(xué)效率，最幫助學(xué)生培養(yǎng)出良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文主要針對小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)的應(yīng)用進行研究，并為此簡要論述以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué) 應(yīng)用研究

英語在全球范圍內(nèi)是一種極為重要的語言信息載體，如今針對英語學(xué)習(xí)的教學(xué)當(dāng)中，大都提出了多種有效的教學(xué)方式，特別是在外研社小學(xué)英語教材中，更是推出了多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方法，主要講究針對學(xué)生們差異性和層次結(jié)構(gòu)的區(qū)別來進行。在外研社小學(xué)英語教材當(dāng)中主要是提供了多種活動教學(xué)的形式，能夠讓學(xué)生身處活動課堂的氛圍中，從而促使其積極、主動的進行英語的學(xué)習(xí)。實現(xiàn)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)逐漸的轉(zhuǎn)化為主動、下意識的進行英語學(xué)習(xí)。并且該教材當(dāng)還具有多種實用性強的口語交際語言，能夠充分的保證學(xué)生們能夠?qū)W以致用，所以教師應(yīng)當(dāng)緊追教材創(chuàng)新發(fā)展的步伐，在教學(xué)的方法上進行不斷的創(chuàng)新，以此實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。[1]

一、融入興趣活動，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望

1.應(yīng)用活動教學(xué)法

小學(xué)生大都具有強烈的好奇心和求職欲望，一旦遇到感興趣的事物將變得異常活潑，因此在開展小學(xué)英語教學(xué)的過程中可以充分結(jié)合這一點，以此來不斷的提升學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣[1]。其中課堂活動教學(xué)就是一種非常有效的教學(xué)方式，能夠以活動的形式來充分的激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。從而將以往那種傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)方式直接轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨顫姷慕虒W(xué)模式，促使學(xué)生們積極主動的參與其中，逐漸的掌握相應(yīng)的英語知識。

在學(xué)習(xí)Unit1 Go straight on一文時，為了能夠吸引學(xué)生們的注意力，教師可在課前開展相應(yīng)的熱身動作，這種動作的表演形式比較符合小學(xué)生們年齡的特點，因此很容易吸引器注意力，從而活躍了氣氛。然后教師可讓興趣高漲的學(xué)生們到講臺來執(zhí)行練習(xí)動作指令，比如喊出指令“Turn left”，如果學(xué)生沒有反應(yīng)，則教師可采取肢體語言的形式來表達(dá)。這樣學(xué)生將很快理解并作出反應(yīng)，最終將很快掌握此類相似的知識。[2]

2.應(yīng)用學(xué)生自我表現(xiàn)教學(xué)法

學(xué)生們通常由于天性的使然，一般都有比較強烈的表現(xiàn)欲望，希望能夠在老師和同學(xué)們面前充分的展示自己。所以教師就可以充分的利用這點，將其融入到教學(xué)過程當(dāng)中，比如當(dāng)天的課程教習(xí)完畢后，教師可以讓學(xué)生們回家或者是在課后將新學(xué)的單詞、語句等進行口語化的練習(xí)，然后在下節(jié)課的時候，促使其在課堂上進行表演，并以此來選出表演效果最出眾的學(xué)生，并給予其想要的獎勵以示鼓勵。學(xué)生們本身具有較強的表演欲望，再加上受到表揚的趨勢，因此必然會更加積極賣力的進行學(xué)習(xí)和練習(xí)，從而實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

可以為學(xué)生們設(shè)計表演問答的活動課件，整個活動的內(nèi)容需要制作出多種動物的卡片，然后將學(xué)生們劃分為兩組，分別挑選兩名學(xué)生進行表演，其中一個主要表演，另一個則用英語說出動物的名詞，全部說準(zhǔn)了則給予其相應(yīng)的獎勵。比如表演老虎的動作，通常會出現(xiàn)此類對話“Have you got a tiger？Yes，I have.”這種教學(xué)形式不但充分的滿足了學(xué)生們的表演欲望，同時還強化了學(xué)生的合作競爭意識，可謂一舉兩得。

二、教師積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

1.應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

小學(xué)生的心智處于不斷成熟發(fā)展的過程中，因此很容易受到外在多方面因素的影響，導(dǎo)致其相互間存在多種不同的差異性[2]。因此就要求教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生們相互間的差異性和層次性，進行有選擇的開展教學(xué)方式，以此來實現(xiàn)促使多個不同層次的學(xué)生都能夠獲得屬于自身的知識感受和體驗，最終實現(xiàn)共同進步發(fā)展。所以，這就需要采取相應(yīng)的手段促使學(xué)生們進行自主的學(xué)習(xí)，幫助其在整個學(xué)習(xí)過程中真正找出屬于自身的學(xué)習(xí)方式，促使其由以往的被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)楠毩⒆灾鞯膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教習(xí)四年級上冊Module2至Module3的課程時，主要是促使學(xué)生們學(xué)習(xí)怎樣對正在發(fā)生的事情進行正確的描述，而這就必須要求學(xué)生們自覺的采用英語來進行溝通。教師可以由此進行課程教學(xué)設(shè)計，可以安排一次野外野炊來進行戶外活動教學(xué)。在整個過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)慷疾捎糜⒄Z來進行溝通，主要是進行一些簡單的禮貌問候，比如讓學(xué)生開展小游戲，另一個學(xué)生問他在干嘛？通常會出現(xiàn)類似于“what are you doing？He is reading a book.”這種類型的對話模式。這種方式非常有趣學(xué)生們必然會積極主動的參與其中。[3]

2.應(yīng)用合作教學(xué)方法

英語本身作為一種語言信息交流的載體，對其進行學(xué)習(xí)的過程中，最重要的還是其相互間的交流合作。這就需要教師在整個過程中進行積極的引導(dǎo)，促使學(xué)生們能夠?qū)崿F(xiàn)相互間的良好合作學(xué)習(xí)，這樣才能真正有效的提升英語教學(xué)的效果。在我國絕大多數(shù)學(xué)生們根本沒有時間且嚴(yán)重缺乏相應(yīng)的英語互動環(huán)境來進行英語知識的學(xué)習(xí)，從而直接導(dǎo)致學(xué)生們即便的英語成績很好，但是仍然不敢開口說英語[3]。針對這種情況，要求教師必須要采取相應(yīng)措施，引導(dǎo)學(xué)生們的積極的開展相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)，強化對新學(xué)英語知識的有效溝通和交流，養(yǎng)成一個良好的英語口語交流習(xí)慣。

在Module8 travel一文學(xué)習(xí)時，這部分課程的內(nèi)容具體是引導(dǎo)學(xué)生們怎樣對即將發(fā)生的事情進行描述，也即是未來時的語態(tài)。教師就可以在計劃下次野炊時，和同學(xué)們進行討論交流，并且整個過程積極的使用英語，可以采取問答的形式來進行，盡可能的交野炊的計劃以英語的形式變得更加的完整，這樣不但能夠有效的強化學(xué)生英語口語訓(xùn)練，同時也能夠促使學(xué)生們進行更好的合作和交流。

三、結(jié)語

綜上所述，社會對于英語人才的需求越來越大，而小學(xué)生本身是英語啟蒙的關(guān)鍵時期，因此開展小學(xué)英語教學(xué)就顯得極為的重要。這就要求教師必須要積極的改善自身的教育策略，不斷進行教學(xué)方式的創(chuàng)新，以此來幫助小學(xué)生們養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而真正培養(yǎng)出新型的英語人才。

參考文獻：

[1]張春筍. 創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科教文匯（下旬刊），2013，01：149-150.

[2]陳常輝. 小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情景式教學(xué)的對策研究[J]. 英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2013，10：163-164.

[3]張麗紅，陳清. 小學(xué)英語活動教學(xué)創(chuàng)新模式的應(yīng)用研究[J]. 湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2010，01：21-24.

作者簡介

陳爽（1987，06——）女，漢族，黃岡蘄春人，中學(xué)二級教師，在黃岡市蘄春縣赤東鎮(zhèn)第六小學(xué)工作。