數字歷史博物館資源利用與初中歷史教學效果分析

張軍

摘 要 數字歷史博物館能夠整合更多的資源，讓學生不走出校門就進入博物館，方便學習。從數字歷史博物館出發，在與教學資源結合、教學應用模式和發揮學生主體地位三個方面探討如何利用數字歷史博物館資源進行初中歷史教學。

關鍵詞 數字歷史博物館；初中歷史；教學目標

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）09-0063-02

1 前言

數字歷史博物館的模式起源于發達國家，我國2003年成立博物館數字化專業委員會，博物館數字化發展，還處于起步階段。近年來隨著數字歷史博物館發展優勢開始逐漸顯現，將數字歷史博物館應用于教學領域具有一定的現實意義。

2 數字歷史博物館資源與教學目標相結合

應用數字歷史博物館開展初中歷史教學應該與教學目標相結合，清晰教學任務和教學目標。即利用數字歷史博物館資源進行初中歷史教學不是讓學生簡單瀏覽互聯網資源，首先要能夠將博物館資源與教學目標相結合，與教材內容相結合，不能脫離教學實際。數字歷史博物館資源內容十分豐富，要選取合適的內容安排、引導學生學習和研究。

如在講授二萬五千里長征的時候，就可以將有關長征的博物館資源進行遴選整合，然后組織學生們進行觀看。如在陜西數字博物館中不僅有延安革命博物館、吳起鎮博物館，可以從長征的源頭出發帶領學生觀看長征過程以及期間保存下來的珍貴文物，讓學生能夠如身臨其境感受當時一碗青稞救戰士，半壺飲水眾人嘗的艱苦歲月，讓學生不僅能夠深刻體會長征勝利的偉大意義，還能夠激發學生們勤儉節約艱苦奮斗的精神。

又如在講授古代文化時，可以讓學生觀看秦陵兵馬俑等的數字歷史博物館資源，通過觀看秦陵兵馬俑的壯觀景象體會當時秦朝的繁盛以及后來的衰敗，然后結合教材讓學生通過觀看和總結認識秦朝的滅亡原因，以及秦朝統一天下對后來的影響，增強歷史記憶。

數字歷史博物館往往不能準確表現傳達教材內容，而教材內容往往也不能直觀地展現歷史，但是數字歷史博物館通過三維立體的形式，將古代的歷史以及文物通過互聯網的形式進行展示，讓學生能夠更好地理解當時的歷史和背景，也更加方便了教師的教學。利用數字歷史博物館資源進行教學是新課程標準下值得提倡的教學方法[1]。

3 數字歷史博物館資源應用模式

利用數字歷史博物館資源進行初中歷史教學，教師不僅需要把博物館中的資源和教學目標、教材內容相結合，還需要將博物館資源應用于課堂。教師在教學過程中可以通過以下方式將歷史博物館資源應用到課堂中。

利用問題探究的模式 教師可以引導學生在預習了解歷史的基礎之上去觀看數字歷史博物館，同時給學生設置一定問題，然后讓學生利用數字歷史博物館尋找答案，這樣大家在觀看的時候就不至于只是滿足自己的好奇心，而是真正能夠從中獲得知識，既強化了大家利用數字歷史博物館的目的性，還能夠更快更好地完成教學目的。

創設一定的情境模式 通過創設一定的歷史情境可以增加學生們的歷史畫面感，在讓學生更好地記憶和理解歷史知識的同時還能夠設身處地地了解當時的歷史背景和意義，引發學生對歷史知識深層次的思考。

小組探究模式 教師可以將學生分成一定的探究小組讓學生利用數字歷史博物館進行歷史學習，給每一個小組分配任務，通過評比的形式看哪個小組完成任務又快又好，從而不僅在利用數字歷史博物館的實踐能力上獲得了提高，還能夠增強學生的團結互助能力，有利于教學的開展。除此之外，我們還應該在利用數字歷史博物館教學中掌握一定的教學規律，教師不能每節課都讓學生參觀數字歷史博物館，這樣學生的積極性和趣味性雖然會增加，但是不利于知識的整合和吸收，初中生還沒有很好的知識總結能力和自學能力，我們可以第一節課先講授知識為主，讓學生了解時代背景，了解一些概念上的問題，然后再進行上機課讓學生進入數字歷史博物館，使學生加深對知識的記憶和深刻了解，也可以通過每個同學展示利用歷史數字博物館學習的成果，最后老師進行評價和總結的方法，以獲得事半功倍的教學效果。

4 應用數字歷史博物館資源進行教學需注意學生的主體地位

教學任務的完成離不開學生的積極參與。學生是教學的主體，我們在利用數字歷史博物館進行初中歷史教學的過程中同樣不能忽視學生的主體地位，選擇適合學生實際的教學模式，重視學生的參與，同時要及時評價學生的表現。

首先，要激發學生的興趣，采用博物館教學的方式進行教學，要精心進行教學設計，明確選題，能夠引起學生的關注。再以長征為例，是引導學生們觀看時對當時的路線，還是觀看當時的文物更能夠引起學生興趣？是觀看當時的一些場景更能激發學生積極性，還是觀看一些保留的書信物件更能引起學生興趣？這都是應給予認真思考。

其次，在數字歷史博物館的使用過程以及任務的完成過程中，教師要及時了解學生的需求并且對學生的學習情況進行評價，要看學生在這種教學模式中是否能夠積極主動地參與，是否能夠主動和其他學生交流合作，是否能夠聽取別人的意見和建議，是否能夠準時地完成任務，是否能夠運用多種技能搜索到自己所需要的內容等，只有準確地評價學生才能夠充分了解學生，培養學生發現問題解決問題的能力，學會分析歸納和總結，才能夠培養學生們探究問題和運用媒體技術解決問題的能力，才能夠使學生的能力得到全面具體的提升和進步[2]。

5 結語

新課程改革強調素質教育，發展學生的實踐能力、思維能力均應是教學中應該關注的，初中歷史教學也必然要適應這個趨勢。利用歷史數字博物館資源促進教學很有必要，應加以認真研究，以更好地利用數字博物館中的豐富資源，完成教學任務，達到教學目的，更深入地推行素質教育[3]

參考文獻

[1]闕仁鎮，楊玉輝，張建平.基于數字博物館的歷史文化探究教學：以西湖文化數字博物館為例[J].現代遠程教育研究，2013（5）.

[2]周磊.有關數字博物館資源應用于農村中小學教學的探討[J].科技資訊，2014（6）.

[3]張蒞坤.數字博物館建設的工作組織方法：以南京博物院數字博物館建設為例[J/OL].城市建設理論研究，2014（36）.