以學定教，打造高效課堂

侯小明

[摘 要]針對學生喜歡體育卻不喜歡上體育與健康課的情況，提出轉變教學觀念，改善課堂生態等措施，以實現全面提高學生身體素質的目標。

[關鍵詞]學生 體育與健康課堂 高效課堂

[中圖分類號] G633.96 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）270054

針對學生喜歡體育卻不喜歡上體育與健康課的情況，筆者通過深入思考，查閱、研究有關資料，確立了以生為本，以課生趣的課改思路。經過課堂實踐檢驗，效果還不錯，絕大部分學生都對體育與健康課更感興趣了。

一、轉變教學觀念——以學定教

新課程改革進行了多年，我們的體育與健康課堂也在教學形式、方法、手段等方面發生了較大的變化，但內容教師選、方法教師揀，以教師為主，學生被動學習的情況基本沒有太大的變化。

課改的核心是人，最終目標是通過改變人來改變教育生態。要讓學生掌握體育與健康的知識、技能、方法，會在課后選擇合適的方法、手段來鍛煉，教師就必須首先轉變自己的教學觀念，以及對新形勢下的教師角色進行認真思考重新定位。教師只有樹立以學定教的觀念，充分了解學情，理解、尊重每一個學生，認真分析、了解每個學生，用心關注、相信每個學生，立足學生的生命發展需要，找出學生喜歡的教學內容，才能創設出吸引學生的教學情境，安排出能讓學生積極參與的教學活動，拿出適合學生實際情況的方法、手段。使學生的已有知識結構與要學的知識、技能、方法建立有效聯系，最大限度地發掘學生的智慧和潛能，從而形成和諧統一、情景交融的課堂生態，使教學過程成為師生交往互動、共同發展的美妙體驗。

二、改善課堂生態——以課生趣

過去的體育與健康課，教師過于強調知識的傳授，過于強調接受學習、機械訓練，使得學生來上體育與健康課時興高采烈，下課時垂頭喪氣。久而久之，學生再也不喜歡上體育與健康課了。為了讓學生喜歡上體育與健康課，必須提高我們的體育與健康課堂的吸引力。

首先，我們教師在課前就要充分了解學生、關注學生。了解學生的興趣、愛好，了解學生的身體素質水平和學習能力；了解學生以前經歷的、并且做成功的事；了解使學生獲得愉快感的事；了解學生最能獲得成就感的事。這樣我們就能系統整合課程資源，根據教學目標選出合適的教學內容；根據學生的興奮點創設出適當的教學情境；根據學生已有經驗，精心選擇器材，盡量優化、美化場地布置，使得我們的體育與健康課還未開始就能吸引學生的目光。比如男生都想有肌肉塊，就可以多選一些體操器械、力量類的練習；女生追求體型，就可以多選健美操、舞蹈類的項目。

其次，根據我們課前對學生的了解和分析，就可以設計出精彩的課堂導入，三言兩語就能抓住學生的眼球，引發學生的求知欲，從而有效激發學生興趣。例如教學籃球單手肩上投籃時，一句“我們一起學練庫里的招牌動作”就能吸引很多庫里迷們的目光。

再次，在課堂學習階段，用自主學習、嘗試探究、小組互助學習，代替傳統的教師講、學生聽，教師示范、學生站著看的模式，使學生有充分的獨立思考、大膽嘗試、積極體驗的機會。教師要巡視關注每一個學生和學習小組，但要注意盡量只觀察而不插手，給學生一個深入學習的時間和空間。通過質疑問難、問題討論來訓練學生的思維，同時要注意，在課堂學習中，各種學習方式要巧妙轉換。教師要善于調控和管理，使課堂學習不管以哪種方式進行，學生都能全身心投入，從而不斷激發和保持學生的學習熱情。例如在實心球教學中，始終以問題引領學生思考、練習：球怎樣握持才能更有利于出手？怎樣提高出手速度？怎樣提高出手角度？……學生在思考中練習，在討論中提高，在互助中掌握。教師通過學生的自學、互學、“小老師”和學生的互相選擇教和學，就可以使得每個學生都能激情投入、全身心參與到課堂中來。

最后，在展示評價階段，教師要讓盡量多的學生參與進來，加強對學生自我評價能力的培養，并盡量做到多維展示、綜合評價。學生可以展示自己優美的動作、學習的過程，也可以展示所學技能在生活中的應用，使得學生能相互啟發、集思廣益、共同提高，從中享受到體育與健康課堂帶給自己的成就感。評價可以是學生自評、組內互評，也可以是組間、班內互評，同時穿插教師的及時點評和集中評價。教師要善發現、多鼓勵、細研究、多欣賞，不斷提高學生的觀察、思維、合作、探究以及自我評價能力，提高學生的自信心。

體育與健康課是全面提高學生身體素質的重要途徑，體育教師只有切實樹立“健康第一”的指導思想，真正做到以生為本、以學定教，注重課堂本身的趣味和學生學習能力的培養，讓學生在體育與健康課堂上體會到成功的愉悅，才能有效地將學生吸引到課堂上來，才能確實提高課堂效率，將體育與健康課堂打造成師生共同成長的絢爛家園。

（責任編輯 柳 紫）