論提高英語教學的時效性

胡上溪

[摘 要]現在的學生雖然在物質方面得到了極大的滿足，要什么有什么，但是在學習方面卻負擔很重。雖然國家提倡減負，可現實情況是在加重學生的負擔，學生的成績成為評價學校和教師的唯一標準，學生自然就成為奴役的對象。經過調查發現，連成績最好的學生也被作業壓得喘不過氣來，更不用說成績一般的學生；有些學校根本就沒有按照省頒的課程來上，而是按照自己規定的來操作，據說部分學校為了追求高升學率，一周本應四節的英語課加上到八節，學生哪有時間做作業？因此，如何提高課堂教學的時效性就顯得很重要。若以固有的填鴨式方法來教育學生，已經跟不上時代的步伐，應秉承以學生為主體、教師為主導的教學理念，少講精講，多讀多練，創設情境，激發興趣，提高單位時間內教師的講課效果和學生的學習效率。

[關鍵詞]激發興趣 自主學習 講課效果 學習效率

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）270030

一、培養學習興趣，激發讀書欲望

興趣是最好的老師，也是打開成功的鑰匙。偉大的教育家孔子先生也說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”的至理名言。王羲之從小因愛好書法，成為書法家；達·芬奇從小喜歡畫畫，成為畫家；愛迪生從小對實驗感興趣，成為發明家；陳景潤因對數論有興趣而努力研究，摘取了數學的王冠—哥德巴赫猜想。新英語課程標準明確提出：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略?！币糜腥さ慕虒W方法引領學生撬開英語知識的大門，用愉悅的心情激勵他們品嘗學習的成功與喜悅。興趣可以提高學習英語的效率，英語要學好，關鍵在引導。

學習是學生的事，考試也是學生的事，所以課堂當然是學生的課堂，把課堂交回給學生，讓學生成為學習的主體才是正確的選擇。許多教師怕學生這也學不會、那也學不會，跟現在的家長一樣，什么都包辦，上課滿堂灌、練習題題講，教師口沫橫飛地說、苦口婆心地講，學生卻在漫不經心地聽、口水直流地睡。教師什么都抓，卻什么都抓不到，到頭來事與愿違，師生反目為仇，老死不相往來。因此，改變固有的教學方法就顯得很重要，教師要用創新的教法和科學的學法來吸引學生的眼球和注意力。我在上音標課時是這么給學生授課的：七年級的第一節英語課教漢語拼音a o e i u 的發音，讓學生誤以為我是在kidding，引得他們哄堂大笑，還有誰會睡得著？甚至有的學生問我是不是上錯了班級或講錯了話。然后我話鋒一轉，把a o e i u的音發長變為國際音標[a：][：][：][i：][u：]；再把a o e i u的音發短一點就是國際音標[][][][i][u]，在快樂輕松的學習氣氛中學生學到了原本認為難學的知識。在單元音的基礎上學習雙元音，[u]是由[u]和[]發音的組合；元音前的輔音都用漢語拼音來拼英語單詞，在歡快有趣的氣氛中學會國際音標，良好的開始便是成功的一半。經過這么一學，原本很難的英語變得如此的容易，用不拘一格的方法來教學生巧記單詞。

（1）故事引導法：講述一個有關達·芬奇《最后的晚餐》的故事來激發學生的興趣。在耶穌的最后一次晚餐中對13個門徒說：有一個人出賣了我，此時只有猶大面如土色。以后西方用thirteen來代替叛徒、不用thirteen和不住13層等。

（2）聯想比較法：當我教到fix的時候，就引導學生一起回憶我們以前學過的同類單詞，讓學生開動腦筋進行聯想，踴躍發言。學生的參與便是最好的學習，他們聯想到許多學過的單詞，在聯想中就加深了印象，同時也積極參與了課堂活動，活躍了課堂氣氛。教師進行必要的點撥和總結，他們記憶起來更簡單方便，再如，當我教這個詞wise時，讓學生有效地聯想相類似的單詞，有的學生說was，有的學生說we與is的結合，有的學生說wife；最后指出它們之間只差一個字母s和f。在這次活動中，學生不僅是知識的接受者，接受了wise和wife，同時也是活動的參與者，積極調動起熱情與興趣。

（3）音義教學法：就是把英語的意思和讀音編成有意義的句段，使學生記憶起來更加方便和有效。如在教《我的家譜》時運用這方法來教學，我家有個壞米莉（漢語家的讀音是壞米莉），父親發財了嗎（漢語父親的讀音是發了），兒子是上帝（漢語兒的讀音是上）。把原本很難的單詞通過一些有趣的句子來記憶，提高學習效率。學生參與就是最好的記憶，把枯燥無味的單詞記憶變為生動有趣的學習和知識探究。

二、養成良好習慣，奠定學習基礎

所謂的習慣就是人們按照制定好的計劃有規律地去完成，好的習慣能成就人的一生，當學習成為一種習慣，學習便是一種快樂，成功不再遙遠。習慣是學習的保證，習慣的好壞能決定學習的高度。改掉一些不良的閱讀習慣，養成良好的閱讀方式，讓快樂閱讀成為學生學習的主旋律。為了養成習慣，教師的教學模式不變，讓學生知道每節課的程序，學生就會按部就班、有條不紊地進行自主學習。學生每天的學習按照計劃進行，固定他們的學習方式，養成良好的學習習慣，為終身學習奠定基礎。

我用科學的方法來安排英語課堂的步驟：①聽寫單詞。一節5個英語單詞，依據來源于電腦的五筆輸入法來學習與講解，讓學生在自己學習的基礎上更好地掌握單詞。如：abroad這個單詞可以用ab和road來記憶，讓學生充分發揮他們的想象力，學生學得不亦樂乎。又如chest（胸部）可以用胸部車死他這樣來記憶，車的拼音就是che，s就是死，t就是他，這是一位學生說的，我感覺很有意思也很便于記憶。只要有了正確的引導，相信給他們一個機會，能還我們一個驚喜。②利用幻燈片來學習本課的知識點，因為人的精力只有15分鐘，所以教知識的時間正好在7-15分鐘之間。這時學生的注意力能高度集中，學習的效果自然就很好。③閱讀文章。此時學生有些疲倦了，讓他們組織起來小組合作一起閱讀和討論問題，既解決學習的問題，也加強了團隊精神。在此基礎上來個競賽，把原本沉悶的課堂推向高潮，學生為了集體的榮譽爭個你死我活，拼個魚死網破，把瞌睡拋到九霄云外。④復習上節知識和公布競賽結果。在輕松的學習氣氛中復習了上節課的知識，同時宣布本節課的比賽結果，用掌聲獎勵獲勝者的同時也激勵后來者。⑤課堂練習。趁著快樂的心情小試牛刀，把課外要做的作業在課堂完成，既可節省學生的學習時間，把課堂交回給學生，同時也可以監督學生獨立完成作業，避免他們的抄襲想象，豈不一舉兩得，何樂而不為？

三、體驗自主學習，增強學生信心

信心是成功的基石，信心比黃金更重要，“訴子十過，不如勵子一長”說的就是增強自信心這個道理。如何提高學生學習的信心，通過自主學習的形式可以實現。學生要改變學習方法，教師要善于表揚學生，因為好學生是表揚出來的。許多學生不是因為笨和不認真而失去對學習的興趣，而是因為教師沒有讓他們親身體驗成功的滋味，沒有得到別人的認可而失去對學習的興趣。讓學生親自體驗成功的喜悅就能調動他們的積極性，增強他們的信心。再說學習的主體是學生，考試的對象也是學生，我們就更應該讓學生自主學習，自主解決學習上的困難，而不是教師怕他們這不懂、那也不懂，包辦他們的學習，到頭來事以愿違，適得其反，不但沒有教好學生，反而耽誤學生一輩子。教師苦口婆心地滿堂灌，學生十有八九是笨蛋，他們失去了學習的信心和自主解決問題的能力，更談不上學習會快樂。

1.呵護學生的自尊心

用激勵的語言來激勵學生，禁止使用笨、錯、差，多使用行、不錯、好。不輕易批評一個學生，多用商量的語氣，作業批改時對的打鉤，錯的不打差而是點一點，使用鼓勵性的語言點評，讓他們更期待下一次的評語。放下教師的架子，平等地和學生交流與談心。想學生所想，急學生所急，用最簡單的題目去測試他們，提高他們對學習的信心。

2.成立學習小組

我把我班的42個學生分成7組，每組6人，每組中都有好、中、差的學生，兩個好生坐在小組中間，中等生坐在好生前面，差生坐在好生后面，不僅方便管理，且利于解決學習的困難。然后設兩個英語學科帶頭人，一人管兩人。

3.留時間給學生自主學習

學生自己若學會了，不但倍感珍惜這來之不易的學習成果，而且還會體驗到從未有過的快樂。他們自己若學不會，就會去問本小組的學習負責人，讓他們感覺到學習不再是他們個人的事，而是集體的事，為了集體，他們同樣有拋頭顱、灑熱血的豪邁。同時安排公共時間去學習和討論，要求好生做中等生和后進生的老師，用他們的思維去幫中等生和后進生解惑，在幫助了別人的同時，使自己對知識的理解更加透徹，提升了自己的能力。

4.開辟榮譽殿堂

充分利用教室，在教室的后黑板開辟榮譽殿堂，讓學生榜上有名，讓他們把自己的尊姓大名簽上，讓全班去欣賞他和崇拜他。課文的單詞和背誦，誰先完成誰就把名字先寫在前面，讓學習成為大家共同關注的事，讓他們的學習成為展示個人魅力的時機，讓后黑板成為他們展示的舞臺。對于經常表現很好的學生，以不同的形式進行獎勵和表彰，既讓好生的自尊心得到了滿足，同時也鞭策了其他同學要迎頭趕上。

5.形成競爭機制

因為小學剛升上中學，部分學生學習不積極、也不回答問題，成績不好。為了解決這個問題，我成立了課堂競爭機制：第一個星期，先帶動好生的積極性。第二個星期，讓每組的好生、中生進行競賽。第三個星期，讓每組全員參與，進行競賽。第四個星期，對他們的回答問題進行分層次加分，如好生回答一次加1分、中等生回答一次加2分、差生回答一次加3分。第五個星期，為了賺更多的分數，鼓勵好生成為中等生和差生的老師。第六個星期，小組派代表回答問題。第七個星期，一切評優評先與積分為考評依據。這樣，他們的榮辱與利益就捆綁在一起了。讓差生體會到成功的快樂，讓小組嘗到勝利的滋味，讓學科帶頭人看到希望。經過一段時間后，我進行調查發現，好生說：我們在領導崗位上得到了鍛煉，提高自己的學習能力和自學的能力。中等生說：學習有人幫助，讀書不再那么無助。差生說：為了一點分數，課代表天天要我們讀啊背啊，真煩人。第二學期，要求好生做中等生和后進生的老師，用他們的思維去幫中等生和后進生解惑，在幫助別人的同時，使自己對知識的理解更加透徹，提升了自己的能力。也只有好生才知道中等生和后進生的難處，因為他們之間沒有代溝和共同的想法。第二年要求好生提前學習，好生互相督促和合作，作業互相對改。經過一年多的努力，七年級的第一次期中考試成績，我班在縣排名中只有第18名，到八年級的第一學期期末成績在縣排名中達到第3名，且成績90分的人數達到10人，讓我自己也感到不可思議，嘆為觀止。

四、掌握科學方法，講究教學策略

教師的職能是“授之漁，而非授之魚”，這里所說的“漁”就是指學習方法，圣賢知其道，今天的教師更應明其理。

1.單詞記憶的指導

初次記憶單詞要做到四到：眼到——眼睛看著單詞；手到——用手書寫這個單詞；嘴到——嘴巴念著這個單詞；腦到——腦袋記著這個單詞。

再次記憶單詞要用到2、4、7、15、30，這是什么意思？就是說第二天、第四天、第七天、第二周、第四周都要再去復習單詞。只有這樣周而復始地去學習，才能學好英語，而不是記完了就不再去理會，你不理他們，他們當然也不理你。

2.閱讀方法的指導

①通覽閱讀法。要求學生帶著問題去閱讀原文，邊讀邊回答問題，問題弄清楚了，閱讀的任務也就完成了。②預測結果法。教師可以引導學生根據文章預測故事的結果如何，或看到標題預測文章會是什么內容，很多標題就是內容的縮影。③區分文體法。教師應教會學生對不同體裁的文章采用不同的閱讀方法，閱讀敘述文注意時間、地點、人物、事件、原因和結果；閱讀說明文注意找到文章段落的主題句；閱讀議論文應注意文章的論據和論點。④猜測詞義法。根據上下文和熟悉的詞或短語的意思，推斷生詞的意思，培養他們猜測詞義的習慣。

總之，我認為課堂英語教學過程是教師與學生間共同學習、交往的活動過程，教師應創建優良的教學環境，提供與學生相互學習和交流的機會，轉變教師角色，讓自己真正成為引導者、組織者、促進者，真正做到提高教師的教學效果和學生的學習效率。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]班華主編.中學教育學[M].北京：人民教育出版社，1994.

[2]王坦.合作教學的基礎理念[N].中國教育報，1995（12）.

[3]施良方.學習論[M].北京：人民教育出版社，1996.

（責任編輯 黃 曉）