翻轉課堂在初中語文教學中的有效應用

王玥

摘 要：翻轉課堂是一種以微視頻的形式開展的教學活動，它是一種嶄新的教學手段和學習形式，打破了傳統教學的時間與空間限制，為學生營造了一種客觀真實、靈活自由的教學情境。微課教學模式可以幫助學生理解教學內容，解決教學難點與重點，激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，有利于提升語文課堂的教學效率，是信息化教學與語文教學改革有效融合的重要環節，本文將圍繞翻轉課堂對語文課堂教學的有效運用展開探究活動。

關鍵詞：微課；語文教學；有效應用；信息化

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0100-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.063

信息化已普及到了社會的方方面面，而教育更是時刻盯準了世界的最前沿。學生作為國家和社會發展的未來力量，更是要時刻求新求變。況且在日新月異的變革中，傳統的教學模式已經不再適應新時代的發展要求，這已成為了公認的事實。而反轉課堂這一舶來模式，雖然只是教育界的新生兒，但已著實取得了驕人的成績。就目前來看，翻轉教學對于初中語文的應用前景也是相當可觀的。

一、翻轉課堂模式的解讀

（一）翻轉課堂的起源與成果

翻轉課堂——即Flipping the Classroom或Inverted Classroom，起源于美國的科羅拉多州。“翻轉課堂”最早的探索者是孟加拉裔美國人薩爾曼·汗，他制作教學視頻，從而幫助到了許多學習上有困難的孩子。2006年11月，他制作的第一個教學視頻傳到了網站上，并很快引起了人們的大量關注。后來，薩爾曼·汗將此作為自己的事業并且不斷研究和探索，目前已經在網站上放置了2300多段免費視頻課程，并且已有5400多萬學生通過網絡參與他的課程學習。但是如果說薩爾曼·汗主要還是對學生進行學習輔導的話，從教于科羅拉多州林地公園高中的化學教師。亞倫薩姆斯和伯爾曼則進行了顛覆傳統課堂的嘗試并且取得了巨大的成功。到2011年，翻轉教學已在全美興起并引來各方關注。截止目前為止，其已在美國、中國等眾多國家興起開來并取得了豐碩的成果。

（二）翻轉課堂具體的教學方法

不同于通常教學模式的“信息傳遞”和“吸收內化”，翻轉課堂更強調學生在課堂中的主體地位。翻轉課堂有幾個重要的特點，首先是“信息傳遞”階段。它改變了以往課堂中的信息灌輸，通過信息化的技術和手段將其轉入網絡平臺，使學生在課余時間自行學習。其次是“吸收內化”階段。在以往的教學實踐中，這部分通常會以練習的形式讓學生自行解決，即“信息輸入”和“吸收內化”階段完全對調反轉，這也是“翻轉課堂”一詞的來歷所在。而翻轉課堂的“吸收內化”階段則是通過小組討論、師生互動等一系列的形式進行知識的整理和升華的。最后，其特別強調網絡技術的重要性。翻轉課堂所使用的教學視頻的一個重要特點就是短小精悍，一般在3到15分鐘以內。但要在如此短的時間內使其容納整節課的教學內容并且富有生動性和趣味性，對于代課教師來說絕對是一個不小的挑戰。另外，學生與教師以及學生與學生之間也要進行高度的互動，這都是需要網絡技術平臺來完成的。

二、翻轉課堂在初中語文課堂教學中的運用

（一） 翻轉課堂有利于學生理解教學內容

語文教學內容具有全面性、多樣化的特性，教材內容的設計與學生的認識能力與理解程度不一致，學生無法全面理解作者所要表達的思想感情，對課文內容也存在諸多疑惑與不解。翻轉課堂以獨特的科學性與形象性幫助學生還原了課文當時的歷史場景，彌補了教材設計的不足之外，優化了教學過程式，提升了教學質量。

（二）利用翻轉課堂解決教學重難點

在語文教學中積極開展師生互動活動，可能極大地激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，讓學生具備良好的學習習慣，能夠自主學習及主動解決問題。利用翻轉課堂可以隨時發展課文內容的矛盾因素，尋找學生認識水平與課堂教學內容的契合點，提煉出教學內容中學生不易理解的問題；通過翻轉課堂挖掘出學生感興趣的問題，通過這些問題來有效地幫助學生理解與掌握教學內容。利用翻轉課堂所具有重復性、獨立性來開展圖文并茂的講解，及時在學生不解之時加以啟發。

例如在朱自清的《背影》教學中，如何幫助學生通過細節描寫來感悟父子間的情深意重，是教學活動的重點與難點。在教學中，教師可以利用翻轉課堂劃出課文中描寫背影的語句，然后再利用翻轉課堂展示父輩為我們無私付出、辛苦勞作的場景，邊看邊與學生分享感悟。然后進一步引導學生分析四次背影中對父親動作的細節描寫，那種父親艱難地通過站臺的細微描寫，真切地表達了父親對作者努力付出的無私情懷，通過翻轉課堂的演示也可以巧妙化解教學重難點。

（三）利用翻轉課堂營造教材中的意境

在語文教學中，我們可以將教學視頻與教學活動密切結合起來，有效引導學生感受課文所描繪的意境，使學生的心靈受到啟發，有利于提升學生對教學內容的理解能力。例如在講解《濟南的冬天》課文時，教師可以通過翻轉課堂向學生演示濟南冬天的景象，無論多美好的事物只有真實地展示在學生面前，學生才能真切感受它的美好。翻轉課堂通過優美的雪景與動聽的解說，呈現給學生一派美麗的雪景，無形中使學生切身感受到濟南冬景如畫的美麗印象，加深了學生對文章意境的理解。

（四）利用翻轉課堂培養學生的寫作能力

寫作一直是初中語文教學中的難點。俗話說“巧婦難為無米之炊”，因學生缺乏生活閱歷，確實對生活的感悟，因此寫作起來就是閉門造車，寫出來的作文往往空洞，沒有實質內容，缺乏真情實感。利用翻轉課堂可以使學生感受生活，體驗生活，增加生活閱歷，從而激發出學生的寫作情感與寫作興趣。

在初中語文課堂教學中，充分利用翻轉課堂先進的教學模式，能更好地激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，使他們有效地理解課文內容，能夠切身感受文學作品的藝術熏陶，從而提升語文課堂教學效率與學生的學習能力。

[責任編輯 吳海婷]