思維導圖在初中英語詞匯教學中的運用

何慧慧

【摘要】在整個初中英語的學習階段中，詞匯教學占據著非常重要的地位，缺乏詞匯量的英語學習過程會顯得更加艱難，學生因為詞匯的缺乏，會導致閱讀理解看不懂文章大意，作文寫不出完整的語句，聽力聽不懂單詞，由詞匯問題引發的一連串問題直接導致英語水平始終停滯不前。那么如何才能更加有效的展開初中英語詞匯教學呢？思維導圖的提出正是英語詞匯教學的一大契機，本文則主要就是針對思維導圖在初中英語詞匯教學中的運用作出一些舉例說明。

【關鍵詞】思維導圖 初中英語 詞匯教學 運用

初中是學習英語的關鍵階段，在這一階段，學生開始正式接觸英語，俗話說，萬事開頭難，英語的學習也是如此。學生一開始學習英語時，因為語言的陌生，學生很難與之親近，如果再加上教師的教學方法不得當，可能會直接導致學生對英語的學習喪失耐心和信心，如此一來，英語的學習會更加艱難。一般來說，很多學生剛開始接觸英語詞匯時，都會習慣性的用中文拼音法來記憶單詞，這種方法的確能夠在短時間內幫助學生記住單詞，可是同時也讓這個單詞喪失了原本的意義，我們要做的是讓學生真正的懂得單詞的含義，真正的記住單詞，而不是為了完成任務的記憶。

一、詞匯問題的提出

英語語言是由三個主要因素組成的，分別是語音、語法、詞匯，在這三個因素中，詞匯是學習英語語言的基礎。在學習英語的過程中，我們即使不會很多高級的語法，只要會一些簡單的詞匯，也足以表達我們的意思，可是如果沒有了詞匯，我們就什么都表達不出來，這就是詞匯的關鍵所在。當我們身處國外，用一個簡單的eat就能夠生活，用一個help就能夠獲得無限的幫助，或許我們表達不出正確的語法，可是whatever，我們還是得到了我們想要的，別人還是聽懂了。由此可見，詞匯問題會是阻礙英語學習的關鍵問題，也就是我們首先必須需要解決的問題。

二、思維導圖的內涵

所謂的思維導圖其實就是一個類似于大樹的構造，將某一個方面作為中心，然后向外延伸幾個分支，每一個分支都有自己的主干，每一個主干都是圍繞中心話題而展開。思維導圖就是在腦海中形成這樣一種思維結構，將所有的知識點串聯起來，綜合記憶，就能夠事半功倍。思維導圖對于英語詞匯教學有著非常重要的意義，學生通過思維構圖，能夠很清晰的記憶詞匯，并且是長時記憶。

三、思維導圖在初中英語詞匯教學中的具體運用

1.學習新單詞。

（1）用單元的內容主題為中心。教師在上某一單元的內容時，總是需要有一個中心主題的，每一個單元都有中心，而以單元的內容主題為中心，則能夠快速串聯整個單元的大部分詞匯內容，既掌握了單元詞匯，又能夠掌握單元內容。具體而言，例如教師以China festivals為主題中心，在黑板上將它放在圖的正中心，然后再讓學生們瀏覽整個單元，看看有哪些中國傳統節日，分別列出來，在圖的中心向外畫一些分支，然后再想一想每個傳統節日分別會有哪些風俗，以此類推，無限延伸，就能夠快速而準確的記住單詞，只要心中出現導圖，就能夠想到那些相關的單詞。

（2）學生自己確定一個中心單詞。每一個學生都是不同的個體，他們的學習思維自然也不一樣，不能要求每一個學生都用同樣的導圖來記憶，因為或許這個導圖只適合部分學生，而另外一些學生并不是這么認為的，那么導圖的作用也就不太明顯了。可是如果讓學生自己確立中心單詞，結果就不一樣了，學生根據自己所認為的分類，這種分類是他們內心的想法，也是根深蒂固的想法，及時跟大部分人不一樣，他一樣能夠按照自己的思維記住單詞，這樣一來，思維導圖的作用才沒有被埋沒，學生也才是真正體會到了思維導圖的含義。

2.復習詞匯。目前的初中英語復習教學模式大部分都是讓學生背誦、默寫，并且都是按照單元展開，可是事實上這樣的復習方法很難起到明顯的效果，很多學生不能根據單元形成思維構圖，他們的詞匯記憶也會更加艱難，這種情況下的背誦、默寫只會打擊學生的信心，讓他們覺得自己什么都沒學到，什么都沒記住，因此，復習詞匯也是需要講究方法的，思維構圖在復習教學中同樣適用。例如，可以讓學生將自己認為的有關聯的詞匯用思維導圖的方法串聯起來，再加以記憶，自己主動復習，復習自己記憶的導圖；另外，也可以通過詞根記憶法，將同一詞根的單詞歸類到一起，統一記憶，這樣就能夠記住一類詞根的詞匯，除此以外，還有詞綴記憶法也是同等道理，總之，復習詞匯不能夠死記硬背，必須掌握方法，有技巧的記憶。

總而言之，初中英語的詞匯教學非常重要，不管是學生還是教師，都應當給予高度重視，共同努力記憶更多的詞匯，讓英語的學習表達簡單而有趣。在這一階段，思維導圖的作用非比尋常，學生應該充分利用思維導圖的作用，幫助自己快速而長久的記憶，讓詞匯在自己的腦海中根深蒂固，讓自己的詞匯量不斷擴大，當然與此同時，教師的引導作用也非常重要，教師需要引導學生對所學詞匯加以歸類，分類，引導學生重視詞匯的積累，幫助學生的英語水平穩步提高。

參考文獻：

[1]Wilkins，D.A.Vocabulary，Linguistics in language Teaching，London：Eduard，1972.

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