職業學校英語教學中肢體語言的重要性及其作用

史滿芝

摘 要：中等職業學校的學生，都是各個鄉鎮農村學校的初中畢業生，普遍存在的問題是：文化課底子差、厭學、對學習缺乏耐心和注意力不集中等。傳統而死板的教學模式顯然已經滿足不了他們追求新奇的心理訴求了，這就要求我們的英語課堂要充滿新奇和活力。Body language（肢體語言）便可以輕松地達到這一要求，我們可以針對學生的心理和年齡特點，運用形象、生動、有趣的方法，充分調動學生的各種感官，并讓學生樂于參與其中，必將搞活英語課堂，大大提高英語教學的效率和學生的學習積極性。

關鍵詞：職業學校 英語教學 肢體語言 學習效果

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0291-01

1 職業學校英語課堂的現狀

中職學校的學生的年齡普遍偏小，還處于青少年時期，這一階段的學生的年齡特點就是活潑好動坐不住，很難集中注意力，或者集中的時間很短，一節課四十五分鐘，可以集中注意力的時間只有13—18分鐘。因此需要更直觀有趣的形象去吸引他們的注意，而且他們的基礎知識都比較薄弱，學習積極性不高。由于基礎差，對英語缺乏興趣，大都抱著“當一天和尚撞一天鐘”的消極態度學習英語，有的學生甚至干脆放棄了英語，上課不聽，作業不寫，考試棄考。

2 什么是“肢體語言”

所謂“肢體語言”（Body language）是指經由身體的各種動作，從而代替語言以達到表情達意的溝通目的。廣而言之，肢體語言也包含面部表情在內，通過它可以觀察說話者潛在的一些感受和想法。例如鼓掌表示興奮和贊同；捶胸頓足代表生氣和失望；垂頭代表沮喪；攤手代表無奈等等。在英語教學中，教師除了用語言表達以外，也可借助手勢、眼神、面部表情等無聲語言對學生進行引導和暗示。

3 肢體語言在中職英語課堂教學中的作用

3.1 Body language（肢體語言）能活躍課堂，提高學生的學習興趣

中職學生底子差、厭學、對學習缺乏耐心，課堂要充滿新奇和活力才可以吸引他們。教師可以設計豐富有趣的肢體語言去吸引他們。例如在教動詞“cry，laugh”時，可以用夸張的動作表達；可以鼓勵學生上臺去表演這些單詞。通過這樣的英語實踐活動，不僅激發學生學習興趣、調動了課堂的學習氛圍，而且提高了學生對真實語境的實操能力。

3.2 增加學生學習英語的樂趣和自信心

學過英語的人都知道：記憶單詞是一個痛苦而枯燥的過程，會經歷：記憶——遺忘——再記憶——再遺忘——最終被記住的過程。其中的“遺忘”過程會讓極大的挫傷學生的自信心，他們會特別厭煩記憶單詞。但是如果教師可以借助得體的肢體語言來輔助記憶，將會達到令人驚喜的效果。比如教“laugh”時，可以做出”開懷大笑“的夸張動作，臺下的學生也可以模仿老師的做法，把動作融入進去，嘴巴和肢體共同參與，記憶必然更加深刻。也可以以小組為單位，請一個學生表演動作，其他的學生來猜這是什么單詞……在歡聲笑語中學習，孩子是快樂的，主動的，他們的好勝心被滿足了，自信心增加了，學習英語的積極性自然大大得以提高。

3.3 肢體語言能改善乏味的學習環境

乏味的學習環境靠肢體語言來改善，搞活課堂氣氛，促進師生間良好的互動，增進師生間的感情。得體的肢體語言，會讓學生覺得老師不是那么高高在上，沒有那么嚴肅可怕，也是可以親近的，他們就不會對老師產生距離感和畏懼感，學生便會樂意參與到課堂活動中來。

3.4 肢體語言有助于學生參與真實情景活動中去

老師在講解課文和知識點的時候，通過一定肢體語言的運用，將書本上不直觀的場景轉化成可以看得見摸得著的真實的生活場景，里面牽涉到的人物完全可以放手讓學生去演繹，他們可以根據子的情況選擇喜歡的角色，允許他們加入自己的想象，也可以刪減其中的故事情節，甚至可以改編故事，用簡單的英語口語代替晦澀難懂的句子……學生參與其中，會比較活躍，也有利于他們對整篇文章的理解與掌握。

3.5 肢體語言有助于鍛煉聽力和口語能力

學習英語就是為了能和別人交流，和別人交流你就得聽懂別人說的話，由此可見聽力是多么重要。而鍛煉聽力的一個好方法就是要多運用“Body language”，譬如：“It is an ugly monster”時可以睜大雙眼、張開嘴巴，一副驚訝萬分的表情，這時學生大腦中就會浮現一個這樣的場景：“它實在是一個好丑好可怕的怪物！”當然表演這些時，老師一定要強調正確的語音語調，這樣有助于鍛煉孩子說話的能力。

4 使用肢體語言時需要注意的問題

很多教師以為只要自己上課時多多使用肢體語言就可以了，其實這是片面的也是不科學的，作為教育工作者更應該學會觀察學生的肢體語言，從而調整教學方法和語速語調。學生的肢體語言代表不同的心境，如：微笑點頭表示贊許和認同；懶散地坐在座位上表示無聊或想放松一下；不敢直視老師，表示膽怯自卑，或冷漠和逃避；搖頭表示不同意、震驚或不相信；打呵欠表示厭煩，不耐煩或不感興趣；撓頭表示迷惑或不相信；咬嘴唇表示緊張、害怕或焦慮；抖動雙腳表示緊張不安；環保雙臂表示懷疑和防備；眉毛上揚表示難以置信或驚訝……教師應時刻觀察學生的肢體語言，不時地調整自己的教學方式方法，變換語音語調。當然任何事物都有兩面性，肢體語言雖好，卻也不能濫用，每天用夸張的表情和身體語言去和別人打交道，會給人以不真實，做作之感，反而弄巧成拙，引人反感。

5 結語

總之，肢體語言的合理運用，可以使學生在英語學習中充分調動各個感官的功能，進而提高整體認知水平，最后達到學好英語的目的。老師要運用得體、準確的肢體語言去感染學生，同時還要關注學生的肢體語言，更好的發揮無聲語言的功效。教師使用得體的肢體語言可以傳達很多正面的積極的信息，加深學生感官和主觀印象，有效輔助學生記憶，從而大大提高學生學習英語的效率和信心。

參考文獻：

[1] GuYueguo. Practical Project Design[J]. Foreign Language Teaching and Research Press，1999.