簡(jiǎn)談在初中語文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

葉林鴻

摘 要：在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)很重要。要在教學(xué)中努力地激發(fā)培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過激發(fā)興趣、鼓勵(lì)質(zhì)疑、正確評(píng)估等方式來培養(yǎng)，這樣才能使中學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué) 培養(yǎng) 激勵(lì) 創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0098-01

江澤民曾說過：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”素質(zhì)教育也體現(xiàn)了教育的本質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是其核心內(nèi)容，造就創(chuàng)新型人才是最終目的。在現(xiàn)在的世界，知識(shí)的更新周期縮短了，高新技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，各個(gè)國(guó)家都急需涌現(xiàn)一批又一批創(chuàng)新型科技人才。因此，要重視培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。語文教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。本文對(duì)在語文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述。

1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)造具有變化的，可以激發(fā)中學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境，從而推動(dòng)他們的求知欲，非智力因素和智力因素要得到發(fā)展，來達(dá)到科技的進(jìn)步做貢獻(xiàn)的志向和興趣。創(chuàng)新意識(shí)不應(yīng)該只靠教師的描述來啟發(fā)，在教學(xué)課堂上要注視知行結(jié)合，創(chuàng)造出興趣的氣氛。根據(jù)精講多練來激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)中學(xué)生能干巧干的動(dòng)手能力，激起中學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明和小創(chuàng)造。例如，在教學(xué)上《死海不死》這一課中，教師和中學(xué)生共同討論死海不死的因素，進(jìn)行了科學(xué)的分析，再要求中學(xué)生在課后做一些有聯(lián)系的浮力測(cè)驗(yàn)，看一看水中鹽分增多的時(shí)候，浮力有什么樣的變化。中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)，激發(fā)了中學(xué)生的求知欲和為尋知真實(shí)道理的濃厚興趣。

2 鼓勵(lì)提出疑問，培育中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)來源于提出疑問，有一句話寫得好：“學(xué)習(xí)的富貴在于知曉疑問，小小的疑問則小的進(jìn)步，大的疑問則大的進(jìn)步。”只要善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，就可以產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。在初中語文教學(xué)中，教師需要充分探究教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育題材，鼓舞、啟示、誘導(dǎo)中學(xué)生多提出問題，多質(zhì)問疑問，因?yàn)樘釂柺且粋€(gè)人能從已知伸向未知的心理情感，也是創(chuàng)新意識(shí)的具體表現(xiàn)。要善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是一個(gè)人含有創(chuàng)造潛力的重要標(biāo)準(zhǔn)。在語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要做到“傳道、授業(yè)、解惑”，更要善于啟示中學(xué)生對(duì)一些問題從不同角度去展開思考和質(zhì)出疑問，再提出不同的看法和理解。例如《孔乙己》的主要題意，課本的預(yù)習(xí)提示和《教師教學(xué)用書》都以為小說“揭露了以封建科舉制度所害的是讀書人的病苦，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文”。是否一定要這樣理解才可以說是對(duì)呢？那不是一定的，其實(shí)名人魯迅自己也說了，《孔乙己》“是在描寫一般社會(huì)對(duì)于苦人的淡薄”，就只是這樣說，沒有其他的議論。千萬的教師這樣教學(xué)，億萬的學(xué)生這樣學(xué)習(xí)，再也沒有什么創(chuàng)新見解了，可以說在封建社會(huì)，能爬得高處去的知識(shí)分子畢竟不多，大量的是沒有爬上去的，可是為何其他的人不會(huì)成為孔乙己呢？這也存在了一個(gè)自身原因的問題。書本中孔乙己自身對(duì)適應(yīng)社會(huì)生存的能力缺乏。然而要學(xué)會(huì)自下由上就是我們今天要從本篇小說中應(yīng)該獲取的啟發(fā)，這是一個(gè)。第二個(gè)，在小說中的人們，這樣冷漠地對(duì)待孔乙己這樣的命苦人，是不能的。在我們的今天，我們應(yīng)該給予同情與溫暖，冷漠是不能的，我們應(yīng)該使世界都充滿愛意。假如我們這樣理解，今天我們學(xué)習(xí)本篇課文就更有現(xiàn)實(shí)意義。我們要了解到說明文是說明事理或事物的，然而事理和事物是不斷發(fā)展變化的，對(duì)華貿(mào)易是它的局限性。例如，還有一定局限性的是《太陽的故事》。根據(jù)《科學(xué)世界》有說：“太陽有哪些故事呢？太陽的過去和未來是怎么樣的。”在教學(xué)過程中，教師要把一些科學(xué)的最新的發(fā)現(xiàn)介紹給中學(xué)生，他們的好奇心就會(huì)激發(fā)出來，他們的創(chuàng)造性得到引發(fā)。在評(píng)價(jià)中學(xué)生的時(shí)候，尤其對(duì)非基礎(chǔ)性知識(shí)方面的答案，應(yīng)該擺在第一位的是有無創(chuàng)造性。

3 正確評(píng)價(jià)估量，激勵(lì)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教師需要采用激勵(lì)的評(píng)價(jià)體制，做到欣賞中學(xué)生、尊重中學(xué)生、鼓勵(lì)中學(xué)生，注重保護(hù)和充分啟動(dòng)每一位中學(xué)生創(chuàng)新的積極性與主動(dòng)性。在語文教學(xué)課堂上，教師首先應(yīng)該給予為肯定的是中學(xué)生能敢于回答問題的行為，第二重要的是回答問題的對(duì)錯(cuò)與否，是可以由中學(xué)生集體討論漸漸明確的。教師要以中學(xué)生的積極態(tài)度和創(chuàng)新熱情給予更多地關(guān)注，要注意保護(hù)中學(xué)生特別是學(xué)習(xí)有困難的中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，應(yīng)該做到不單單評(píng)價(jià)中學(xué)生的做法正確與否，還要注重評(píng)論他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、交往態(tài)度和參與程度，評(píng)價(jià)中學(xué)生自身的發(fā)展水平及創(chuàng)新的探索的過程。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面上，要注重對(duì)多種評(píng)價(jià)方面的結(jié)合（包括口頭的、操作的、書面的）。中學(xué)生的作業(yè)、學(xué)習(xí)寫作是他們的努力勞動(dòng)的成就。在語文教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)展成果的激勵(lì)功能，使中學(xué)生在其中體驗(yàn)到成功的快樂，因而對(duì)他們的創(chuàng)新精神完備。例如，在班級(jí)里開展習(xí)作基地，為中學(xué)生的作文“發(fā)表”提示盡量多的機(jī)會(huì)。使小作者讀到自己的優(yōu)秀作文，在班級(jí)里要及時(shí)地鼓勵(lì)、對(duì)匯編個(gè)人和班級(jí)的優(yōu)秀作文集地表?yè)P(yáng)，然后由中學(xué)生自己繪制出封面，家長(zhǎng)再寫上序言，進(jìn)行評(píng)選等等。這不僅發(fā)揮了中學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還使中學(xué)生嘗試到了成功的樂趣，有助于他們?cè)俅蔚膭?chuàng)新。

4 結(jié)語

總而言之，在初中語文教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新精神，運(yùn)用有助于展現(xiàn)創(chuàng)新思維的教學(xué)方法，有效發(fā)揮中學(xué)生的創(chuàng)新精神和主動(dòng)性，把中學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)的主人。