角色分工和小組合作在中職計算機課程教學中的應用

王泗平

摘 要： 本文分析了角色分工的定義及在小組合作中要注意的事項、《郵件合并》分析及角色分工、小組合作在中職計算機課程的應用，提出了采用角色分工、小組合作的組織形式，學生注意力非常集中，參與積極，組內協作精神好，都能夠完成任務；小組合作讓學生在自主學習中得到發展、樹立信心，養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略；教師應時時探索新教法，在教育的探究路上一路向前，讓學生逐漸意識到團隊的重要作用，讓學生學有所用。

關鍵詞： 角色分工 小組合作 中職計算機課程 教學應用

目前，中職生源質量呈逐步向下趨勢，城鎮學生的計算機操作水平明顯高于農村學生，采用小組合作學習能提高學生的計算機學習水平，下面就角色分工、小組合作學習如何應用在計算機課程教學中進行了說明，以供學習參考。

一、角色分工的定義及在小組合作中要注意的事項

（一）角色分工的定義。“角色”不一定是一個人，可以是一個群體。當今眾多優秀的企業中，未必所有員工都按照角色規劃和發展，但是，他們之所以成為常青樹和卓越公司，都具有一個共同的人力資本特征：至少其高層人員的組合必然符合角色定位的原則。角色分工在西方政體管理中體現得淋漓盡致，其發展趨勢是一條向上的射線或波動向上的曲線。

（二）角色分工在小組合作中要注意的事項。角色分工是在學生對合作學習認可并產生一定興趣的前提下，科學組建小組，使學生在小組中承擔不同的角色，不同的目標要求，按明確的順序先后發言，可有效促進小組合作學習的“有序化”、“有效化”開展。組建小組，一般可安排4～8人，通常“學優生、中等生、學困生”的比例為1：2：1。角色輪換，在合作學習初期可固定角色一個月左右，等學生對小組合作學習的模式，對角色責任有較明確的認識時，可采取一周（甚至幾天、一天）輪換一次的方法，其目的在于使每一學生都有可能嘗試不同的角色，得到不同的發展，并促進角色相互尊重。

二、中職計算機課程中的《郵件合并》分析

《郵件合并》是計算機課程很重要的章節，是在WORD基礎應用上擴展的一種特色功能，利用它可以批量制作成績單、信函、信封、標簽、工資條等，提高工作效率。學習《郵件合并》，要理解郵件合并的功能，掌握其在日常工作和生活中的應用。掌握郵件合并的操作技巧，初步培養學生的自學能力、實際操作能力、主動探究能力和語言表達能力。引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，激發學生的學習興趣和求知欲，形成積極主動的學習態度。這一節的重點是掌握郵件合并的方法和技巧，并能應用于實際工作中；編輯收件人列表和插入域的設計。計算機課程所面對的學生是中職一年級的新生，性格活潑，喜歡新事物，技能水平和接受能力有很大差異，學習層次不一樣，他們學習了Word、Excel基本應用。因此，可以用角色分工，小組合作的組織形式，教師是組織者和引導者，以學生完成學習任務為主線。

三、角色分工、小組合作在中職計算機課程的應用

（一）創設情境，激發興趣。先來一個小競賽——“看看我的速度有多快”。如果要求制作50人的成績單，那么請估算所需時間是多少？如果要求更改每個成績的字體，那么需要花費多少時間？學生得出的結論是：重復性的工作很多。是否有一種更便捷的方法解決這個任務？計算機能幫我們做什么？層層遞進，引發學生思考。

（二）自然過渡，尋求新解。小組討論后提出，可以運用“郵件合并”解決問題。學生打開提供的學習資料（項目書、幫助文檔、操作視頻），根據上面提供的操作步驟完成任務。并想一想：之前使用的方法和郵件合并功能哪個更快捷、準確？郵件合并在什么時候能體現出優勢？

（三）項目分析，計劃分工。項目一：今年上半年5月我校舉行了技能文化節，有150位同學在不同項目中獲獎，我們的任務就是完成這150份“榮譽證書”的制作。

項目二：如果你是荊州市喜多多商貿有限公司的文員，需要給客戶寄發公司產品資料，針對已經印刷好的信封，如何將客戶的信息打印到信封上？分析項目：已經有的材料：獲獎學生數據.XLS；客戶信息數據.XLS；需要的材料：獎狀主文檔、信封主文檔；需要進行的工作：主文檔制作（編輯收件人列表及插入域的設計），郵件合并生成所有獎狀，適合打印輸出，討論完成項目書中的“項目計劃流程”。

（四）項目實施，協同工作。按照項目計劃流程實施項目：數據準備與主文檔設置分工合作。“數據合并到文檔”的過程（特別是編輯收件人列表和插入域的設計）每個組員都要經過。討論填寫項目書中的“項目實施”一欄內容。

（五）學生評價，課堂小結。郵件合并的適用范圍：制作的數量較大或是文檔中有些內容固定不變，部分內容需要變化。郵件合并的主要步驟：一是建立主文檔；二是準備好數據源；三是把數據源合并到主文檔中。通過學生自評、觀察性評價、操作性評價、過程性評價多維度評價后評出優秀小組。

（六）聯系專業，發展能力。制作帶有學生照片的校標。想一想：（1）郵件合并文檔和生成含有所有記錄的新文檔有什么區別？（2）主文檔在指定數據源后，數據源文檔還能正常打開，更改數據么？（3）數據源中的數據有更改，在什么情況下才能體現在主文檔中？（4）如果將數據源移動到C：＼下，如何在主文檔中重新指定數據來源？課后，學生制作美的集團員工工作證并加上照片，上傳到班級群。這是教學內容為Word中的郵件合并，采用角色分工、小組合作的組織形式，導入新課時，學生注意力非常集中，參與積極；學生分小組學習、交流討論，體現了組內協作精神；評選優秀活動小組使得組與組之間產生了競爭，大多數學生都能夠完成任務。

小組合作的目的是在課堂有限的時間內，讓每一個學生都主動參與學習，讓學生在自主學習中得到發展、樹立信心、養成良好的學習習慣、形成有效的學習策略。在中職課堂中，小組合作的模式可以提高學生的學習效率，提高學習質量；教師應時時探索新教法，適應當下時代發展，適應新形勢下的教育教學需求，不斷努力學習，不斷摸索前進，不斷思考前行，不斷勇于嘗試，不斷積累經驗，在教育的探究路上一路向前，讓學生逐漸意識到團隊的重要作用，讓學生學有所用。

參考文獻：

[1]胡慶芳.有效小組合作的22個案例[M].華東師范大學出版社，2015，（11）.

[2]張曉華.計算機基礎[M].重慶大學出版社，2009，（01）.