芻議農村小學生安全自護能力的培養

李芹

摘要：根據農村小學的特點，我校以"安全自護教育"作為學校發展的突破口，向學生進行切實可行的安全自護知識的教育，安全自護意識的培養。把安全自護教育納入學校的日常工作的范疇，從而帶動學校工作的整體發展。我們以課堂教學為主陣地，相機滲透安全自護的意識；以本土資源為依托，開設安全自護的校本教材課程；以班隊活動為載體，創設濃厚的安全自護的校園文化氛圍；以規章制度為保障，增強安全自護教育的實效。

關鍵詞：農村小學生；安全自護能力；培養

中圖分類號：G625.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0395-01

"和諧"是當今教育的主旋律。舉國上下都在創"和諧社會、和諧社區、和諧家庭"的活動，學校也在創"和諧平安的校園"。雖然安全工作是學校工作的一個老話題，但它也是一個經久不衰的話題。從中央到地方有關安全工作的會議三番五次地召開，在這樣的形勢下，我們學校提出對學生進行"安全自護能力"的培養，我想這也是與時俱進的。再加之新課改強調注重生命的課堂。華東師大的葉瀾教授，提出了：讓課堂充滿活力；全國特級教師竇桂梅提出：為孩子生命奠基。他們都把對學生的尊重放到了相當高的位置。這課題也是與當前的新課改相吻合的。我們的做法是：

1.教學為主陣地，相機滲透安全自護的意識

課堂是對學生進行安全自護教育的主陣地，教師們立足課堂，利用學科教材中的有關內容，有的放矢地對學生進行安全自護學科知識的滲透教育，來不斷增強學生的安全自護意識。對于小學生而言，課堂教學具有機會多、號召力強等特點，因此，把安全自護教育滲透到課堂教學中是一條行之有效的途徑。讓學生在"潤物細無聲"的情況下，在增長學科知識，提高學科能力的同時，樹立安全自護的意識。很多語文課文都是滲透安全自護教育的好教材。如：上《會說話的燈》一文時，除了給學生介紹"交通紅綠燈"、"汽車指示燈"的交通作用之外，老師可以抓住契機，對學生進行安全自護的教育。把內容相機進行拓展，讓學生找找交通標志，畫畫交通標志的實踐活動。數學、體育、音樂等學科也不例外。

2.以本土資源為依托，開設安全自護的校本教材課程

心理學表明：學生要掌握一項技術，必須進行強化訓練，否則，收效甚微。學生的安全自護能力的培養也一樣。學生只有在獲得一定的安全自護知識后，才會有一定的安全自護的意識和行為。于是，我們結合農村小學特點和課程標準，利用本土資源，自編安全自護教育為內容的校本教材，努力探索教學與安全自護實踐相結合的模式。我們借鑒周紅五主編的《小學生平安100分》，校本《走近校友》，中共中央宣傳部宣傳教育局教育部基礎教育局組織編寫《小學生道德修養讀本》，李賢榮主編的《行為教育手冊》。

3.以班隊活動為載體，創設安全自護教育的校園文化氛圍

班隊活動是學生最喜歡的教育方式。少先隊大隊部充分利用這一陣地，將其作為"安全自護教育"的載體，圍繞安全自護教育開展各種各樣的活動。豐富多彩的班隊活動，如"潤物細無聲"的春雨，使孩子們在不知不覺中提高安全自護的能力。我們主要開展了如下一系列活動：

3.1開展了每日一講活動。上個學期，我校利用晨會時間，對全校學生進行安全自護知識教育活動。如：課間文明游戲；道路交通安全；騎自行車的規定；樓道的安全；如何預防疾病等等。同時，聯系實際，表揚做得好的班級和個人，批評一些違反安全規范的行為，集體剖析、糾正。做到評獎、批評相結合。

3.2不定期的出安全自護能力培養的黑板報。如：消防、防水，交通、維權等為主題的板報。

3.3開展了緊急撤離疏散的演練活動。這次活動主要訓練教師和學生遇到突發事件的快速反應能力和緊急處理能力。要求教師要作到思路清晰、沉著冷靜、組織有序、指導有方；要求學生要做到沉著冷靜、反應敏捷、聽從指揮、動作迅速。強化全體師生四個意識：即安全第一的意識；服從指揮的意識；爭分奪秒的意識；互相幫助的意識。

通過本次活動，學生們紛紛表示：遇到緊急情況時，不能一個勁地尖叫，要沉著冷靜，配合老師整理好隊伍，快而有序地逃離危險地帶。這時，他們的腦海里只蹦出四個字：安全第一。有的同學還說："謝謝這個活動，謝謝這個活動的幕后策劃者；這個活動大有好處，希望學校多搞幾次。"

3.4開展了消防安全知識講解。

3.5觀看了"告別昨天，走向未來"的法制教育演出。

3.6嚴防管制刀具進校園。

4.以規章制度為保障，增強安全自護教育的實效

為了確保課題的順利開展，我校首先成立了課題的領導小組，在領導中統一認識，達成共識。之后，制定了一系列安全教育的制度，并付之實施。如：出操、集會時，"班級舉班牌制度"； "外出活動時的報批制度"；"不定期的規定安全教育周"；"樓道的值班制度"； "信息及時報送制度"；"定期排查、定期分析制度"；"簽訂安全責任書制度"；"學校突發事件的應急預案"。有了以上這些規章制度作保障，安全自護教育就大大增效了。

通過以上一系列的舉措，我們欣喜地發現：我們的學生安全自護方面的知識在不斷地增加，安全自護的能力也相應得到了提高，并且也能處理一些不安全的小事情。當我們在為取得成績感到高興的同時，也發現還有問題存在。如：三位一體的教育網絡還沒構建好。這個課題要是能得到廣大家長的支持，效果會更好，我們也將朝這一方向去努力。

參考文獻：

[1]葉瀾：《讓課堂煥發出生命活力》 《教育研究》1997年第7期

[2]楊玉來：《農村小學生命教育實踐探索》 《重慶市優秀教育科研論文集》上卷 2005浙江大學出版社

[3]陳秀紅：《農村小學"環境教育"的實踐和探索》《重慶市優秀教育科研論文集》上卷 2005浙大出版

[4]竇桂梅著：《為生命奠基》 吉林人民出版社2002年版