新課程對美術教學觀念的改變

廖華

摘要：多年來，傳統的美術教學在應試教育教學形式下"慘淡經營"。課程的改革，是教育順應社會變革，時代發展的一項具有戰略意義的工程。"新課程"的思考，是社會發展的需要，是教學改革的必然，是順應社會和時代發展的一個產物。

關鍵詞：課程的改革；美術教學；美術教育；教學形式；傳統教育的困惑；新課程的超越

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0328-02

課程改革是教育史上一個永恒的命題。課程的改革，是教育順應社會變革，時代發展的一項具有戰略意義的工程。"新課程"的思考，是社會發展的需要，是教學改革的必然，是順應社會和時代發展的一個產物。面對今天教育深入改革和美術教學發展的新形勢，假如我們還不致力改變長期以來制約我們思想的觀念，美術教學將是很難有所發展的。因此，換腦子，是我們今天面臨的主要思路，這樣既有益于我們的素質教育，培養新一代有創新思維的人才，也有益于美術教學采取的改革思路。

1.傳統美術教育的危機與困惑

長期以來，固有的知識本位、學科本位思想，造成美術教學以書本為中心、以教師為中心、以繪畫為中心、技能為中心的普遍認同觀點，以至于美術教學被稱之為圖畫（繪畫）課，任課教師稱之為美術（圖畫、繪畫）教師。在這種觀念的主導下美術教師永遠就是只是畫畫的老師，學生永遠就是學習繪畫技能技巧的人。

1.1創設美術情境，喚起學生對藝術的想像力。

情境，指的是一個人在進行某種行動時所處的社會環境，是人們社會行為產生的具體條件。根據不同的教學目標、學生實際和客觀條件，創設一些與現實生活類似的情境，這對挖掘學生內在的創造潛力，喚起學生藝術的豐富想像力，使之產生繪畫創作的沖動具有重大意義，因此，在教學實踐中，應當在創設美術情境上下工夫。

1.1.1布置環境，讓學生從美的情境開啟藝術的想像力。學校是學生學習、生活的主要場所，教師要抓住這一優勢，利用校園走廊里，在學校的環境布置中，盡量做到孩子視覺所能觸及的范圍都具有美感，設計一些學生感興趣的場景，使學生從這些感興趣的畫面聯想起一些有意義的或有趣的情境，還可以在教室或美術室里布置一些彩筆畫、漫畫、國畫、剪紙、十字繡、手工等作品激發學生學習創作的興趣。

1.1.2利用自然情境，在大自然的陶冶中欣賞自然美。根據教育要求，選擇典型的大自然環境，帶學生到其中去感知、體驗，使學生受到感染，得到啟發，獲得知識。在城市里生活的孩子，很少有機會到野外去領略風光旖旎的大自然美色，但自然美除了山水美之外，還包括生態美和園林美，這些內容，我們可以通過帶孩子上公園或郊游就能領略到。還可以引導他們換一個角度，換一種思維，從多視角觀察事物。有時站著遠遠地眺望，有時彎下身來細看，遠眺樹林，不是只有一種綠色，而有嫩綠、翠綠、墨綠之分，觀其樹形，更是千姿百態，像雨傘、像卷發的，那樹干有挺拔的、彎曲的，還可以給他們描述經園丁精心修茸的各種造型的小樹叢的過程，使學生在盡情領略色彩、造型、生態之美的同時，體會到是勞動創造了美，勞動是美好的，從而引導他們要熱愛美的創造者。

1.2引導觀察，發展學生的智力。觀察是有計劃，有目的地用感官來考查事物或觀察的方法，是與積極的思維相結合的過程，認真地組織和引導學生對存在的事物進行觀察對發展學生智力有重大作用。過去在美術教學時組織觀察往往是教師給什么，學生看什么，教師指哪里，學生看哪里，這種消極、被動的觀察不利于潛力的發掘，智力的發展。我們讓學生在明確觀察目的的基礎上，允許其根據自己的興趣，自由選擇觀察方法。當學生經過一些基本形狀技能訓練，掌握一定的繪畫技法后，他們的繪畫熱情將被激發出來，常常想把觀察到的東西，用不同的符號來表現出來，認知能力、想象力、創作力日益充實豐富起來，學生的智力由此得到全面的鍛煉和發展。

2.新課程對傳統教育的超越

新課程內容"體驗"味很濃，更加強調學生自身的體驗，強調在學習過程中經驗的積累和能力的提高，另外，學生的體驗對象在時間空間上有了拓延，強調老師、學生、環境、材料等多種因素的整合。強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在操作、觀察、實驗、設計、制作、想像、體驗等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，培養創新精神和實踐能力。

美術活動應該是最不強調一致性的課程。從美術教育本體的角度來看，它更關注人的精神、個性、感受，培養人的思維、能力、創造等方面的東西。其教育的公平性使我們必須格外注意面對全體的觀念。這個觀念的最終體觀是：（1）讓所有的學習者學習更好、但有區別的美術；（2）讓每個學生都能用內心去體會和感受并主動參與美術學習過程。這是美術活動新標準的重要特點。就此而言，我們的美術活動就該更多地OPEN起來：給學生一些權利，讓他自己去找答案；給學生一點困難，讓他自己去解決；給學生一片空間，讓他自己探索。在這過程中養成積極主動探究的學習習慣，將有益于個性發展和精神的培養。可以認為，好的美術教學應該是問題越講越多，不斷地去啟發學生的想像、感受、判斷等意識，用美術自身的獨特價值去構建創新的基礎、和諧多彩的人生。事實上，今天敢于質疑，敢于批判，明天才能善于創新、善于超越。需要指出的是，任何對學生加以限制和規范的做法都應該慎之又慎。美術教師應該清醒地認識到：創新是一個頭腦中最機敏的機能，也是最容易受到壓抑的機能。教育既有可能為創新提供發展的動力，也有可能阻礙、甚至扼殺創新意識的形成和創新能力的發展。

總之，美術教學是實踐體、智、德、美全面發展教育方針的重要內容之一，是培養學生良好的審美觀點的奠基石，是素質教育必不可少的重要因素，能在學生教育階段把美術教學抓好，是我們每一位教育工作者的任務，也是時代賦予我們的歷史使命。新課改帶給我們的遠不止上述的新理念，它帶來的是一次頭腦風暴。這些變革的構想，最后要依賴教師在具體的教學實踐中去貫徹和實現，因此，我們每個教育工作者都應樹立新的教育觀，了解新理念，做到與時俱進，與新課程同行，創出一片新天地。本人謹以自己的粗淺體會，與所有從事美術教學的辛勤的園丁交流，并希望得到同行的指教。