淺談在小學語文教學中如何培養學生的創新意識

烏云格日樂

摘要：創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，是非智力因素和智力因素相互激發、相互驅動、辯證推進、螺旋上升的過程。小學語文是一門基礎學科，又是一門極富情感，極具個性，極易激發想象和創造性思維的學科。增強創新意識，培育創新能力，健全創新性人格，這就是小學語文創新教育的主要內容。

關鍵詞： 創新教育；創新意識；創新精神

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0140-02

創新意識就是勇于探索，勇于開拓，敢為天下先的創造愿望和動機。作為一名小學語文教師，我通過學習有關文件和實施的新課程標準，結合平時的教學活動，更加明白了培養學生創新意識的重要性，以極大的熱情和探索精神投入到語文創新教學中，在培養學生創新意識方面有了一些體會，先談一下淺陋之見：

1.鼓勵發現，培養創新意識

學起于思，源于疑，質疑問難是學習的一種重要手段，也是學生創造性思維獲得發展的前提。

1.1學生敢于和善于提出問題，是創新學習的前提，也是語文學科進行語言文字訓練的切入口。教師應對學生的質疑，抱以滿腔熱情。在初始階段，當學生還不會提出有價值的問題時，教師應在方法上給予指點，可以引導學生針對課題提問；在課文的語句，內容方面提問；從課后思考題中找出自己解決不了的問題提問；從課文內容的前后聯系上提問；從語言的運用上提問；從標點符號的運用方面提問。

1.2把質疑貫穿教學的全過程。質疑問難不僅要安排在學生初讀課文時，更應該鼓勵學生在課文學習過程中產生新疑問，隨時質疑，學習完課文，再想一想還有什么不懂的。教師可借助學生提問，在課堂教學的結尾再為學生提供一個思考、探索、聯想、創造的機會。

古人講過："讀書無疑者，須教有疑，于不疑處有疑，方是進矣。"學生有疑而問，反映了學生對新奇事物的注意和探索奧秘的興趣，而學生的"疑"是思維的起點，是創造性思維的始發環節，是知識之母，創造之母。學生的"問"是學習、吸收更多知識的需要。

如在學習了《狼和小羊》之后，老師進一步問學生："你們學習了課文，還有什么問題？"以此來啟發學生的思維，激發學生進一步了解課文內容，學生問："狼向小羊撲去了，結果會怎么樣呢？"老師不急于回答，而是讓學生給故事編個結尾，學生張開想像的翅膀，編出不同的結尾：①小羊被害了；②一位獵人出現了，消滅了兇惡的狼，小羊被救。學生續的結尾，正是由疑而問，由問而激發創造思維的充分體現。由此可見，在教學中，應鼓勵學生大膽質疑、求異，在質疑求異中培養學生的創造思維。

2.鼓勵標新立異，培養求異思維

在以往的語文教學中，我們較多的是追求學生認識的"標準化"，導致了教師對學生認識發展的整齊劃一。表現在課堂上，常常是教師的一言一語給學生以模式化的示范或提示，造成了思維定勢，嚴重地抑制了學生創造思維的發展，妨礙了學生的創新。因此，克服思維定勢，發展求異思維對于創新意識的培養有著重要的意義。在課堂教學中，教師應給學生留出充分思考的時間，打破"唯我獨尊"的思想，千方百計創造條件，使學生敢于發表不同意見，引導他們進行多角度、全方位的思維，允許并鼓勵學生的認識朝不同方向輻射，并敢于爭議，發表新穎獨特的超常、超前、超群的見解，敢于打破常規，突破傳統觀念，大膽創新，標新立異。這樣，即使學生對事物的認識在是非、優劣、曲直上有些分歧，但思維過程、辨析過程就是創新意識萌生、成長、成熟的過程，其積極意義絕不是某一具體問題的答案是否正確所能代替的。

3.啟發創造想象，誘發創新思維

心理學研究表明，兒童期的創造力更多的是以創造性想象來表現的。因此，在語文教學中，教師要引導學生根據課文所提供的語言信息，喚起頭腦中的有關表象，給學生留下充分想象和聯想的空間，讓學生的想象思路向四面八方輻射。例如教學 《小壁虎借尾巴》一課，學生了解了一些動物尾巴的用處后，可以告訴學生，人類研究動物尾巴的用處來為人類服務，比如人們根據魚的尾巴、鳥的尾巴設計的船只的舵、飛機的機尾都是用來掌握方向的，然后啟發學生根據自己所知道的動物尾巴的用處來進行輻射想象和聯想，從中受到啟發，設想發明某種事物來為人類服務。這樣從模仿入手，通過相似要素的組合，進行適當的開拓和延伸，使學生的想象更具體、更合理。

4.滿足學生創新的欲望

舉行各種競賽活動，使學生能夠發揮自己的創造潛力，表現自己的才能，滿足學生自我表現的欲望和創造的欲望。在教學過程中，經常舉行朗讀比賽、書法比賽、寫作比賽、聽寫比賽等。比如在聽寫比賽中，學生學習每課生字時，自覺地收集該課每個生字有關的常用詞語，并熟記下來。聽寫時，老師隨意聽寫生字的有關詞語，看誰記得多，記得準。這富于挑戰性的做法，既滿足了學生自我表現的欲望，又使其創造性地積累詞語。

5.加強創新思維訓練，培養學生的創新思維品質

首先，要豐富學生的想象，培養他們的發散思維。在教學時，充分利用一題多解、一題多問等方式，加強學生的創新思維訓練。其次，教學中要加強學生的正反推理、求異與求同，逆向思維等思維訓練，讓學生不但提出問題，而且多角度分析問題、解決問題，逐步形成良好的思維品質。創新意識的培養將會對學生未來的學習產生積極的影響，同時也給教師的課堂教學帶來了更廣闊的空間。要把創新教育落到實處，學生是主體，教師是關鍵。教師應把培養學生的創新精神和創新能力當成自己的責任，把學生培養為"創新型"人才。正如陶行知所說的"處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人"。讓我們多給學生以寬容、支持和鼓勵，讓他們在學習中創新，在課堂上創新，在生活中創新，準備創造出更新更美的世界。

總之，創新是主體教育的核心。在語文教學中，教師要營造寬松和諧的氛圍，激發學生積極主動的探索欲望，使學生敢問、多思、主動創新，使學生的潛能得到充分發揮，從而實現學生的全面、和諧的發展。