小學數學教學中信息技術的應用策略解析

劉志忠

摘 要：摘要：信息技術是當今時代發展的主要標志，信息技術的廣泛應用，為社會各個領域提供了豐富的資源，促進了社會方方面面的快速發展。在學校教育教學中，信息技術的應用也展現出極大的優勢。這一點已經得到了人們公認。而在學校教育教學中如何使其充分發揮好“工具性”這一職能，成為了教育教學的設計重點之一。小學數學教育教學中信息技術的應用策略是怎樣的呢？本文筆者對此做出了闡述。

關鍵詞：小學；數學教學；信息技術；應用策略

信息技術與學校教育教學的整合所展現的優勢，已經得到了人們的公認。可是作為一種先進的教育教學工具引入學校、引入課堂，需要教師具有一定的能力與方法來掌控它。在小學數學課堂教學中，信息技術同樣也展現了極大的優勢。如何將信息技術與小學數學教學高效整合，是每一位教師需要努力實踐與探索的重點。那么，在小學數學教學中怎樣實現信息技術的高效應用呢？

一、發揮其游戲性

信息技術最大的特點之一就是具有“游戲性”，將它的游戲性應用于小學的數學課堂教學，必然會發揮極大的優勢。如：“角色扮演”。“角色扮演”來源于電腦游戲，玩者自己作為游戲中的一個人物，或者為游戲中的主角操縱命運主線，通過故事劇情牽引使玩者能融入主角所存在的一個世界里，通過克服一個又一個困難，完成一個又一個任務，最后取得了勝利（單機版），或成為受到網絡其他玩者尊敬的英雄（網絡版）。角色扮演游戲目前玩者很多，我們將角色扮演游戲的主要理念———角色扮演移植到小學生數學學習活動中，通過信息技術，構成了信息技術與學科整合的角色扮演式的任務驅動教學思路。怎樣使學生在課中扮演一種角色呢？首先要利用信息技術把一系列問題都嵌入一個網絡情景之中，并讓學生參與到情景結構之中的發展主線。

二、應用其豐富性

信息技術在社會生活的方方面面所展現出來的明顯特點，就是其資源豐富性，在學校教育教學中，它的這個特點是其最大的優勢。新課標指出：要重視運用現代信息技術，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。學習資源是學習過程中最重要的要素之一，提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實現探索性數學學習方式最重要的策略。建構主義學習理論和學習環境強調以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者。根據小學生的年齡特征和實際情況，以及數學學科的特點，教師就需要根據學習內容，建立一些模擬網站，將學習的素材、方式方法等內容納入其中，以培養學生自主探索、與人合作、處理信息等能力。教師不是把知識或結論像配置好的“快餐”那樣為學生供應“現貨”，而是根據課程的學習內容和學生的實際需要，利用網頁課件對課程知識內容進行重組、創作，加工處理為學生的學習資源，讓學生自主發現和探索，使教師的講更多地由學生積極參與的活動所代替，學生將更多的精力放在觀察、實驗和主動思考上，優化了學生的數學學習活動方式，實現了個性化教育。

三、拓展其靈活性

信息技術的應用以其靈活展示性，靈活可移動性，在教育教學中實現了知識的拓展、思想的拓展、課堂的拓展。例如：“幾何畫板”是一種幾何輔助教學軟件，具有很強的幾何圖形生成和變化功能，能方便地用動態方式表現對象之間的關系。應用“幾何畫板”，可以讓學生通過做“數學實驗”，使抽象內容生動直觀地展現在學生面前，為學生實現“意義建構”創造了良好的條件。“思維導圖”是有效的思維模式，應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”，利于人腦的擴散思維的展開。在單元復習或者學期復習中都可以利用“思維導圖”幫助學生整理知識點，形成知識網絡圖。思維導圖是一款簡單易操作的軟件，學生很容易學會并加以運用，而且特別適合高年級的學生的數學學習。在日常教學中，我有意識地讓學生試著利用思維導圖對某單元或者全書知識網絡的整理，并可以拷貝回家研究復習或者完善補充，學生的理解力和概括力都有了突飛猛進的飛躍，提升了思維品質。實踐證明，通過“幾何畫板”“思維導圖”等簡單易操作的學習軟件的公開展示，并讓學生嘗試著使用，對其學習能力、思維品質都會大大提升。

四、展現其交流性

交流性同樣是信息技術的主要特點之一，在信息技術資源的開發與利用過程中，交流是必然的，也是普遍的。《數學課程標準》關于課程資源的開發和利用中建議：互聯網在教學活動中的應用日益廣泛，它在獲取資源和進行交流等方面的作用和價值越來越表現出來，它將成為一種不可或缺的課程資源。為此在學生的數學學習活動中教師要鼓勵并引導學生通過網絡來獲取信息，進行交流，同時培養學生應用網絡技術解決實際問題的能力。如在上數學活動課《網上購書》時，一開始教師就在網上給學生提供購書的網上書店———當當網上書店，學生發現網上書店不僅書多，而且書的價格還打折，怎樣坐在教室里購買自己喜歡的書呢？于是教師就創設網上購物的情境，讓學生嘗試自己付錢購物。這時候可以進行師生交互，當有學生有困難的時候，教師可遠程接管選定的學生機，輔導學生學習。當學生想買幾本書時，發現付錢過程中有困難時，同學們可以在網上發表言論獲得幫助，共同發現，深化了對多種付錢方法的理解，如此不僅加深了對數學知識的理解，更提升了生活實踐能力。

綜上所述，信息技術作為當今時代發展中最先進的資源與工具，也成為了學校教育教學中最先進的資源與工具。在小學數學教育教學中，信息技術作為教學工具巧妙運用，使得小學數學課堂變得“趣味化”、“人文化”、“情感化”。也使得高效小學數學課堂的構建成為可能。