巧用多媒體 激活初中數(shù)學(xué)課堂之我見

祝會茗

摘 要：伴隨著新課程改革的實施和發(fā)展，新的教學(xué)模式、教學(xué)手段日益融入到教育教學(xué)的各個學(xué)科中，其中最為突出的就是現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段的滲入，多媒體教學(xué)手段應(yīng)運而生。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要巧妙運用多媒體設(shè)備的豐富性、直觀性、形象性的特點，改變原來的教學(xué)方式，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識，使多媒體技術(shù)與我們的課堂教學(xué)相融合，從而讓數(shù)學(xué)課堂生機(jī)盎然、活力四射。

關(guān)鍵詞：巧用；多媒體；激活；初中；數(shù)學(xué)課堂

新的課程改革穩(wěn)步進(jìn)行，新的教育模式逐步形成，新的教學(xué)手段漸漸融合到各個學(xué)科的課堂教學(xué)中。在新的教育教學(xué)形勢下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正在發(fā)生著日新月異的變化，巧用多媒體教學(xué)手段，成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教師必備的素質(zhì)之一。作為初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要把多媒體教學(xué)手段與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)地整合起來，大力推進(jìn)多媒體教學(xué)手段的普遍應(yīng)用，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和生動形象的學(xué)習(xí)工具。為此，我在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，積極地探索、研究，為巧用多媒體，激活課堂，提出自己的一些觀點：

一、創(chuàng)設(shè)多媒體的豐富性，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，有助于增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)習(xí)效率。如在“雙曲線及其標(biāo)準(zhǔn)方程”教學(xué)中，可先利用《幾何畫板》作圖功能，作出“與兩定點的距離的差為非零常數(shù)的點的軌跡”，（用《幾何畫板》很容易做到，而用傳統(tǒng)辦法幾乎做不到）。通過演示，學(xué)生可以輕而易舉地掌握雙曲線的定義。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，還彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)難以解決的難題，事半功倍。在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，因為數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點，多媒體的聲音優(yōu)勢不太明顯，但在教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)中，可以把多媒體的聲色和動畫集合到教學(xué)情景中，把她的魅力發(fā)揮到極至。比如在上七年級上冊《探索規(guī)律》這一節(jié)課時，在創(chuàng)設(shè)情景時，我就引入同學(xué)們極為熟悉的兒歌，“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿； 二只青蛙二張嘴，四只眼睛八條腿……”， 再配上青蛙跳動的動畫，同學(xué)們很快就被這一情景吸引到本堂課的主題中來，而且極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的興趣。運用多媒體技術(shù)巧妙地進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，能集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來，為課堂生成更多的精彩創(chuàng)造良好的條件。

二、借助多媒體的直觀性，提高學(xué)生的抽象思維能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，借助多媒體直觀形象的特點，將抽象的知識形象化、生動化，便于學(xué)生理解。我們知道：抽象思維往往會貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)活動的始終，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可缺少的一種思維方式。然而對于中學(xué)生來說，接觸的東西還不多，抽象思維能力也還不強(qiáng)。我們只有充分應(yīng)用學(xué)生的形象思維，通過形象直觀的東西，讓學(xué)生去感知，去思索，去理解，從而領(lǐng)悟所學(xué)知識。如在課件《函數(shù)的概念》的制作中，我適當(dāng)?shù)剡\用動畫、影片和聲音來對學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)。在上課前，不再讓班長叫起立，而是通過媒體播放一首CD的音樂，讓學(xué)生在專心致志地欣賞中達(dá)到情感智商的提高，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在講函數(shù)概念中的變量時，我設(shè)計插入一段動畫影片《旋轉(zhuǎn)著的地球》，時間是半分鐘。在同學(xué)觀看時，結(jié)合教師課題講解，使學(xué)生對變量與常量的認(rèn)識從抽象→具體→抽象的過程中達(dá)到對變量的深刻理解。在制作各張幻燈片畫面時，注意用意明確，使常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問題解決問題的能力盡量反映在課件中，各個幻燈片的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，讓學(xué)生對多媒體在教學(xué)應(yīng)用避免產(chǎn)生黑板搬家感覺，函數(shù)的概念、定義的求解以及歸納總結(jié)等與常規(guī)教學(xué)的方法相接近，使學(xué)生比較自如、順暢地進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、利用多媒體的形象性，突破教學(xué)的重難點

在一般的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大部分教師采用口頭傳授的方式，教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，讓學(xué)生感覺乏味、枯燥，喪失學(xué)習(xí)的興趣。又由于初中生的年齡特征限制，課堂上主要是以無意注意為主，有意注意堅持的時間很短，導(dǎo)致課堂教學(xué)的難度知識，學(xué)生不易掌握。恰好多媒體的運用能夠給教學(xué)帶來很大的方便，能夠充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口等感官，能快速感知教學(xué)中的難點，讓學(xué)生通過形象直觀的感知，活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生準(zhǔn)確、快速地把握教學(xué)的重點和難點。在課堂教學(xué)中通過課件進(jìn)行動態(tài)演示，形象再現(xiàn)知識的生成過程，變抽象為具體、變理性為感性，化難為易，從而讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟知識。運用多媒體教學(xué)不但能夠增加課堂信息容量，而且教師可利用多媒體的形象性，有利于突破教學(xué)的重難點。比如在學(xué)生剛進(jìn)入初中時就有一節(jié)《截一個幾何體》，在開始截一些簡單的幾何體，可以師生共同動手操作，但當(dāng)問題越來越復(fù)雜時，操作難度就加大了，這時學(xué)生不一定能在短時間內(nèi)操作成功，我們就可以用多媒體來幫助展示。比如我們截正方體最多能截出幾邊形這個問題，學(xué)生很難想象最多能截出六邊形，操作起來也有難度，時間也不允許。我們就用多媒體課件展示截出六邊形這一過程，以突破難點，讓學(xué)生加深印象，這就很好地發(fā)揮了多媒體的形象直觀的優(yōu)勢。再比如在九年級上冊《概率的意義》中的擲硬幣的實驗，由于實驗條件及次數(shù)的限制，最后正面向上的頻率可能跟我們所期待的結(jié)果有一定的出入，但若用多媒體課件演示這個游戲，不但節(jié)約了時間，效果會更直觀。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容和中學(xué)生的性格特點，巧妙運用多媒體手段，把它作為提出問題、解決問題的手段。通過形象直觀的交流，真正讓我們的數(shù)學(xué)課堂“活”起來，最大化地提高課堂教學(xué)效率。