巧用多媒體 激活初中數學課堂之我見

祝會茗

摘 要：伴隨著新課程改革的實施和發展，新的教學模式、教學手段日益融入到教育教學的各個學科中，其中最為突出的就是現代化的教育教學手段的滲入，多媒體教學手段應運而生。在初中數學課堂教學中，教師要巧妙運用多媒體設備的豐富性、直觀性、形象性的特點，改變原來的教學方式，充分發揮多媒體的優勢，讓學生更直觀、更全面地獲取知識，使多媒體技術與我們的課堂教學相融合，從而讓數學課堂生機盎然、活力四射。

關鍵詞：巧用；多媒體；激活；初中；數學課堂

新的課程改革穩步進行，新的教育模式逐步形成，新的教學手段漸漸融合到各個學科的課堂教學中。在新的教育教學形勢下，初中數學課堂教學正在發生著日新月異的變化，巧用多媒體教學手段，成為當前數學教師必備的素質之一。作為初中數學教師在課堂教學中，要把多媒體教學手段與數學課堂教學有機地整合起來，大力推進多媒體教學手段的普遍應用，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分突出學生的主體地位，發揮多媒體教學手段的優勢，調動學生學習的積極性和主動性，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和生動形象的學習工具。為此，我在初中數學課堂教學過程中，積極地探索、研究，為巧用多媒體，激活課堂，提出自己的一些觀點：

一、創設多媒體的豐富性，激發學生的求知欲

在初中數學教學中，運用多媒體創設豐富多彩的教學情境，有助于增設疑問，巧設懸念，激發學生獲取知識的求知欲，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率。如在“雙曲線及其標準方程”教學中，可先利用《幾何畫板》作圖功能，作出“與兩定點的距離的差為非零常數的點的軌跡”，（用《幾何畫板》很容易做到，而用傳統辦法幾乎做不到）。通過演示，學生可以輕而易舉地掌握雙曲線的定義。這樣，既可以激發學生學習興趣，提高學習效率，還彌補了傳統教學難以解決的難題，事半功倍。在平常的數學教學中，因為數學學科自身的特點，多媒體的聲音優勢不太明顯，但在教學情景的創設中，可以把多媒體的聲色和動畫集合到教學情景中，把她的魅力發揮到極至。比如在上七年級上冊《探索規律》這一節課時，在創設情景時，我就引入同學們極為熟悉的兒歌，“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿； 二只青蛙二張嘴，四只眼睛八條腿……”， 再配上青蛙跳動的動畫，同學們很快就被這一情景吸引到本堂課的主題中來，而且極大地調動了他們學習的興趣。運用多媒體技術巧妙地進行情景創設，能集中學生注意力，激發學生的求知欲望。為學生指明學習方向，能充分調動學生學習的積極性，使每個學生都參與到學習活動中來，為課堂生成更多的精彩創造良好的條件。

二、借助多媒體的直觀性，提高學生的抽象思維能力

在初中數學教學過程中，借助多媒體直觀形象的特點，將抽象的知識形象化、生動化，便于學生理解。我們知道：抽象思維往往會貫穿于數學教學活動的始終，是學習數學不可缺少的一種思維方式。然而對于中學生來說，接觸的東西還不多，抽象思維能力也還不強。我們只有充分應用學生的形象思維，通過形象直觀的東西，讓學生去感知，去思索，去理解，從而領悟所學知識。如在課件《函數的概念》的制作中，我適當地運用動畫、影片和聲音來對學生的學習氛圍進行調節。在上課前，不再讓班長叫起立，而是通過媒體播放一首CD的音樂，讓學生在專心致志地欣賞中達到情感智商的提高，有利于學生數學思維的發展。在講函數概念中的變量時，我設計插入一段動畫影片《旋轉著的地球》，時間是半分鐘。在同學觀看時，結合教師課題講解，使學生對變量與常量的認識從抽象→具體→抽象的過程中達到對變量的深刻理解。在制作各張幻燈片畫面時，注意用意明確，使常規數學教學中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問題解決問題的能力盡量反映在課件中，各個幻燈片的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，讓學生對多媒體在教學應用避免產生黑板搬家感覺，函數的概念、定義的求解以及歸納總結等與常規教學的方法相接近，使學生比較自如、順暢地進入數學的學習狀態。

三、利用多媒體的形象性，突破教學的重難點

在一般的初中數學課堂教學中，大部分教師采用口頭傳授的方式，教學內容缺乏趣味性，讓學生感覺乏味、枯燥，喪失學習的興趣。又由于初中生的年齡特征限制，課堂上主要是以無意注意為主，有意注意堅持的時間很短，導致課堂教學的難度知識，學生不易掌握。恰好多媒體的運用能夠給教學帶來很大的方便，能夠充分調動學生的眼、耳、口等感官，能快速感知教學中的難點，讓學生通過形象直觀的感知，活躍學生思維，讓學生準確、快速地把握教學的重點和難點。在課堂教學中通過課件進行動態演示，形象再現知識的生成過程，變抽象為具體、變理性為感性，化難為易，從而讓學生深刻地領悟知識。運用多媒體教學不但能夠增加課堂信息容量，而且教師可利用多媒體的形象性，有利于突破教學的重難點。比如在學生剛進入初中時就有一節《截一個幾何體》，在開始截一些簡單的幾何體，可以師生共同動手操作，但當問題越來越復雜時，操作難度就加大了，這時學生不一定能在短時間內操作成功，我們就可以用多媒體來幫助展示。比如我們截正方體最多能截出幾邊形這個問題，學生很難想象最多能截出六邊形，操作起來也有難度，時間也不允許。我們就用多媒體課件展示截出六邊形這一過程，以突破難點，讓學生加深印象，這就很好地發揮了多媒體的形象直觀的優勢。再比如在九年級上冊《概率的意義》中的擲硬幣的實驗，由于實驗條件及次數的限制，最后正面向上的頻率可能跟我們所期待的結果有一定的出入，但若用多媒體課件演示這個游戲，不但節約了時間，效果會更直觀。

總之，在初中數學課堂教學中，教師要結合教材內容和中學生的性格特點，巧妙運用多媒體手段，把它作為提出問題、解決問題的手段。通過形象直觀的交流，真正讓我們的數學課堂“活”起來，最大化地提高課堂教學效率。