高中英語教學提高合作學習有效性淺析

王小波

摘 要：新課程理念提倡學生合作學習，合作學習能調動學生的積極性，優勢互補，最大限度地提高學習效率，英語教學中開展小組合作學習更為重要。英語詞匯量大，知識瑣碎，單憑教師一人很難兼顧到所有學生，而小組合作能很好地彌補這個缺陷。小組成員互相檢查，互相促進，能更好地讓每個學生掌握英語知識。開展小組合作學習前，教師要把學生合理分組，選好組長。合作學習過程中，教師要合理指導以提高合作時效，不能盲目放手，不能讓合作學習流于形式。

關鍵詞：高中；英語；教學；合作學習；有效性

新課改背景下，新型學習方式逐漸走進課堂，其中合作學習是重要的形式。合作學習能調動小組內每一個學生，讓學生在輕松的氣氛中高效學習，是提高課堂英語教學效果的好方法。合作學習的過程中，學生是學習的主體，教師的作用是適當的引導，整個學習過程是學生自主學習、合作探究的過程，非常符合素質教育的要求。但合作學習容易流于形式，或者學習效果不好。如何提高合作學習的時效是每個英語教師要思考與解決的問題。要提高合作時效，小組的劃分要合理，小組成員要有互補性，小組每個成員都要發揮自己的作用。課堂上，教師要精心選擇合適的內容讓學生合作學習。在合作過程中，教師的有效指導必不可少，教師要合理指導小組成員合作的方法與步驟，在難點處給予適當點撥。

一、課前準備要充分，設計好小組合作的內容與活動形式

教師做好課前準備是上好課的保證。教師在備課時應考慮合作的內容、合作的形式和合作可能產生的影響，一切以學生為中心和出發點，考慮不同學生的思維形式和意識形態等。因此，劃分學習小組，應當考慮到學生學業基礎、學習習慣、學習目標等的差異，小組成員的基礎力求平衡，以免出現學習上的兩極分化和冷熱不均現象。要計劃好小組合作學習的內容，對學生在合作學習中可能出現的問題要有預見。以便在教學過程中及時調整合作內容與合作方式。

培訓小組和小組長。組長要善于團結同學、幫助同學，要擔當起學習小組的學習領袖；要組織小組成員進行討論，檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內容的落實情況。因此小組長在小組合作學習中起著很關鍵的作用。教師一定要在小組長的培訓上下功夫。培養小組長的組織、協調能力，發揮小組長在學習中的帶頭作用。定期召開小組長會議；明確小組長的責任和作用；給小組長加“自助餐”；適時的對小組長進行肯定、表揚、激勵。加強學生互助意識的培養，讓學習好的幫助學習差的；給學習困難的學生更多的學習、展示的機會。

二、教師要對小組活動進行有效指導，小組成員分工要合理

教師要充分了解每個學生的特點與學習水平，合理劃分學習小組。合理劃分學習小組是進行合作學習的前提，教師應精心巧妙地編排學生座位，力求使每個小組的水平（智力基礎、學習成績、學習能力等）保持相對均衡，即每個小組都有一定數量的學優生與待優生，男女生數量相對平衡。這就要求教師對全班學生的分組情況要認真分析和研究，除考慮學生人數、性別、英語基礎知識、學習成績和學習能力等因素外，還要注意學生的個性特點。每組最好都安排有較為活躍、善于關心和鼓勵他人的學生，這樣有利于調動小組的學習氣氛，增強組員之間的合作意識。合作學習不再是一種個人的學習行為，而是一種集體行為，這需要學生有足夠的團隊意識，每個成員在小組中都要承擔特定的職責；每個小組內設立組長、記錄員、資料員、發言人等各一名，采用輪班制，確定每個成員的職責，明確每個成員的任務。如組長負責組織，開展小組合作學習活動，資料員負責搜集學習資料，記錄員負責記錄本組的意見和觀點，合作學習活動發言人負責代表小組，匯報小組合作學習成果。為了培養學生多方面的能力，可以讓小組成員定期交換角色。

三、教師要指導小組合作的技巧，提高合作效率

小組合作有技巧，不是盲目合作。學習合作技巧是順利進行合作的前提保障。小組合作學習的過程也是小組成員之間的學習活動相互調整、相互改進的過程。每個組員的學習行為將會不斷受到來自伙伴的建議、提醒和修正，同時每個組員也要關注他人，經常提出自己的觀點和意見。這就要求同學之間學會尊重，善于接納、尊重他人的勞動和努力，尊重他人的思維方式和行為方式，在堅持真理的過程中，認真虛心接納他人的合理化建議，甚至敢于否定自己。小組之間的競爭也是合作學習的動力。另外，小組之間的競爭可以有多種形式。如單詞接龍比賽、口語朗讀比賽、問題搶答比賽、對話表演比賽、英語書法比賽等，評選出最佳小組，排出小組名次。由于以小組為單位，參與面更廣，競爭更激烈，獲勝人數也更多，后進生也有了獲獎的機會，能體會到成就感。

四、教師要合理評價小組合作，激勵學生積極探究交流

對小組合作學習的評價要綜合全面，要能引導學生更高效的合作學習。教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質量有著十分重要的作用，要采用多樣化的評價和獎勵機制，一是重視個人評價與小組集體評價相結合，通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促。二是重視學習過程評價與學習結果評價相結合，教師除對小組學習結果進行恰如其分的評價外，更要注重對學習過程中學生的合作態度、合作方法、參與程度的評價；要更多地去關注學生的傾聽、交流、協作情況。對表現突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵，以此來調動學生的情緒，激發學生的興趣。使小組成員認識到合作小組是一個學習共同體，個人目標的實現必須依托于集體目標的實現，以此培養學生團結協作的精神以及合作學習的能力。同時，在小組評價時，對個人合作學習參與度、積極性、獨創性等也要給予恰當的評價，這樣可以在小組內樹立榜樣，激發組內競爭，調動每位成員參與的積極性，打消個別學生的依賴思想。

總之，教師在教學中要合理組織學生進行小組合作學習，提高合作學習的效率。在英語教學中，將小組合作學習引進課堂，改變以往的師生關系，更新了講課模式，調動學生學習英語的積極性，激勵學生的參與意識和協作能力，實現課堂教學交際化。