“AOS”模式在語文課堂的運用研究

孫興紅

摘 要：從自主研學體現了“以學定教”、自我析評關注了“情感體驗”、自助檢測善待了“學生差異”三方面研究“AOS”模式在語文視域下的生本課堂，以促進學生成長成才。

關鍵詞：語文教學；“AOS”模式；課堂活力；自主學習；成才

中圖分類號：G623.2；G424.21 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）12-0055-01

自“活動單導學”模式實施以來，眾多教師在實踐中不斷思考，不斷完善，使“活動單導學”模式升級轉型為“活動導學”。在此研究中，學校著力打造的模式升級版“AOS”模式課堂，旨在最大限度地解放教師、解放學生，強調以學生的積極參與為前提，營造浸潤著民主、平等、激勵和諧的人文課堂環境?！癆OS”指三個單詞的首寫字母：Automaton——自主、Oneself——自我、Self-help——自助，即自主研學、自我析評、自助檢測。下面，以語文課為例，論述“AOS”模式的課堂操作以及體現的教學理念。

一、自主研學體現了“以學定教”

只有建立在學生認知水平、知識能力“最近發展區”上的“以學定教”，課堂教學才能具有較強的針對性，教師的教與學生的學也才能最大程度地發生共振共鳴?！癆OS”模式中的自主研學包括個人自主學習和小組合作學習，由學生單獨完成。個人自主學習包括個人自主研學前課學習的內容，自主建構知識體系。

例如《孔子游春》第二課時，教師這樣設計前課學習單：

學習目標：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文的語言，表達自己獨特的感受。（2）體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話中所蘊含的道理，領會孔子循循善誘的教學方法，感受濃濃的師生情。

學習任務：（1）搜集孔子的名言，至少十句。（2）讀孔子的故事，至少一篇。（3）讀一讀下面的資料：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（《春日》宋，朱熹）上善若水。水善，利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道。居善地，心善淵，與善仁，言善信，正善治，事善能，動善時。夫唯不爭，故無尤。（《道德經》老子）（4）背誦課文第二自然段。（5）學習課文“論水”部分：1）正確、流利、有感覺地朗讀第八自然段。2）這段話是圍繞哪句話來寫的？用浪線畫出?？鬃诱J為水和真君子有哪些相似之處？3）你對水的哪種品性感觸最深？聯系實際，談談自己的理解。4）你知道孔子為什么跟弟子們論水嗎？（6）學習課文“言志”部分。1）有感情地分角色朗讀十至十九自然段。2）挑選自己最喜歡的一句話讀一讀，說說自己的體會。3）子路、顏回、孔子的志向分別是什么？說說你的看法。你的志向是什么？4）抓住關鍵詞句，說說子路、顏回、孔子分別給你留下了什么印象？

只有把學生當作學習任務的“首要責任人”，教師由教的“控制者”變為學生學習的“共同體”時，“充滿生機與活力”的課堂才能實現。

二、自我析評關注了“情感體驗”

“AOS”課堂追求三維目標的整合，即以知識和能力為主線，分層落實，面向全體學生；以過程和方法為核心，啟發學生，促使學生全面發展；以情感和態度為動力，促使學生主動發展。自我析評指學生對每個活動中的個人和小組學習的過程、結果、態度等多方面進行自我評價。而積極的情感體驗只能建立在民主和諧的學習氛圍之上，建立在學生不斷的成功和進步之上。因此，教師能否關注學生的情感，能否營造民主、和諧、寬松課堂環境，讓學生獲得積極的情感體驗，是授課過程能否引起學生的興趣和情感共鳴、能否讓學生體驗到成功的樂趣的關鍵。

三、自助檢測善待了“學生差異”

“AOS”課堂中的“自助檢測”指教師為不同層次的學生設計作業，或鼓勵組內學生互助設計作業，不同的學生根據實際選擇完成。這樣的設計就是為了用“放大鏡”去捕捉每個學生身上的閃光點，讓每位學生在教師的激勵中不斷超越自我。在《孔子游春》這一課的課堂檢測中，教師設計了這樣三個層次的作業，讓不同的學生選擇完成：（1）聯系上下文，理解詞語意思。意味深長 司空見慣 在文中分別畫出一個排比句和比喻句。（設計意圖：掌握最基礎的知識）（2）由《孔子游春》，你想到了哪些成語？（設計意圖：考查學生對課文內涵的理解、人物特點的把握）（3）對照注釋，讀讀下面的文言文，說說意思。顏淵、季路侍①。子曰：“盍②各言爾志?！弊勇吩唬骸霸囻R，衣輕裘，與朋友共，敝之而無憾?！鳖仠Y曰：“愿無伐③善，無施勞④。”子路曰：“愿聞子之志?！弊釉唬骸袄险甙仓笥研胖?，少者懷之⑤?！?注釋 ：①侍：服侍，站在旁邊陪著尊貴者叫侍。②盍：何不。③伐：夸耀。④施勞：施，表白。勞，功勞。⑤少者懷之：讓少者得到關懷。（設計意圖：讓學生初步接觸文言文，做好與初中語文學習的接軌。）

四、結束語

總之，每個學生都有自己的優勢智力領域。因此，教師面對富有個性的學生，要學會善待、寬容、欣賞學生，從而讓每個學生在語文教學中不斷成長成才。

參考文獻：

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