語(yǔ)文課堂背后的人文教育探索

王靜

摘 要：語(yǔ)文教育本身就蘊(yùn)藏了豐富的人文精神以及德育素材，語(yǔ)文教師應(yīng)充分意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的這些優(yōu)勢(shì)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)和日常工作中有意識(shí)地幫助學(xué)生建立科學(xué)人生觀、價(jià)值觀、世界觀，進(jìn)而使他們更加健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教育；成長(zhǎng)；人文精神；愛

中圖分類號(hào)：G424.21；G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）12-0099-01

作為一名語(yǔ)文教師，其所具備的責(zé)任不僅僅是傳授課本知識(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的各個(gè)方面也應(yīng)給予他們引導(dǎo)和幫助。人生是一本大書，小學(xué)時(shí)期正是這本書的序曲，作為學(xué)生的引路人，教師有責(zé)任幫助他們排除生活中的煩惱，解決思想問(wèn)題，為他們創(chuàng)造一個(gè)輕松、快樂(lè)的童年。但是教師在解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，往往需要花費(fèi)一番心思，借助一些善意的謊言，減少一些事件對(duì)他們心靈的影響和創(chuàng)傷。

一、身邊的案例

記得那是幾年前的事情了，兒子才剛剛上一年級(jí)，在新沂市區(qū)一所重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，而我卻在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)當(dāng)一名普通的小學(xué)語(yǔ)文教師。有一天晚上，我剛剛下班回到家，兒子就一臉委屈地?fù)涞乖谖覒牙锖鴾I花委屈地說(shuō)道：“媽媽，我不想在新小上了，你帶我到你學(xué)校上吧。”我一聽先是一陣難過(guò)，不知孩子又受什么委屈了？于是，迫不及待地問(wèn)：“兒子，什么事？說(shuō)給媽媽聽聽？”事情是這樣的：班里一個(gè)男孩子用手指彈了他的頭，于是，他也用手指去彈那男孩子的頭。這時(shí)候正巧老師來(lái)了，此情此景被老師看到了，那個(gè)孩子竟然惡人先告狀，把兒子先奏了一本。老師也沒有當(dāng)回事似的，就用小棒使勁地敲了兒子的手心，讓兒子傷心地哭了有半節(jié)課。我頓時(shí)平靜的心也隱隱作痛了起來(lái)。我心疼兒子，擔(dān)心兒子，畢竟他還小，才剛剛6歲零4個(gè)月不到。兒子語(yǔ)言表達(dá)能力差一些，又不會(huì)為自己辯解，往往與小朋友相處時(shí)、爭(zhēng)執(zhí)時(shí)容易吃虧，以前我就擔(dān)心，今天這件事令我的擔(dān)心得到了進(jìn)一步驗(yàn)證。我不能教兒子和別人硬拼，也不能教兒子軟弱，任由其他同學(xué)欺侮，更不能告訴兒子是老師的錯(cuò)，這樣他會(huì)討厭老師的，再說(shuō)對(duì)他學(xué)習(xí)也不利。我為此事發(fā)愁了。晚上老公回來(lái)，兒子又將自己的委屈向他爸爸傾訴了一番，老公說(shuō)：“毛毛，你要學(xué)會(huì)保護(hù)自己！”是啊，學(xué)會(huì)自己保護(hù)自己。

二、用善意的謊言保護(hù)孩子

那么作為從小在家嬌生慣養(yǎng)的嬌寶寶，如何教育他在學(xué)校里學(xué)會(huì)自己保護(hù)自己呢？我趕緊上網(wǎng)查找關(guān)于這方面的資料，而且打印了出來(lái)。我想我會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候把我知道的全部傳授給兒子，我希望他在學(xué)校的生活是幸福、快樂(lè)的。后來(lái)跟同事提及此事，同事說(shuō)：“吃點(diǎn)虧，受點(diǎn)委屈也沒有什么的，關(guān)鍵是不要讓孩子討厭老師。你可以告訴孩子，那個(gè)打你的老師給媽媽打電話了，在電話里還夸獎(jiǎng)你了，說(shuō)你上課時(shí)會(huì)思考，下課會(huì)和同學(xué)相處，同學(xué)們都喜歡你，老師也喜歡你。”我采納了這位同事的意見。還有的同事告訴我，這正是培養(yǎng)孩子受挫能力的關(guān)鍵時(shí)期，也是孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，試想一下，如果沒有了這些，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程會(huì)是蒼白無(wú)力、一片茫然的。聽了同事們的一席話，我那顆揪著的心才慢慢放松了下來(lái)。兒子經(jīng)過(guò)了那件事情之后，感覺真的成長(zhǎng)了起來(lái)。這不，現(xiàn)在他已經(jīng)上四年級(jí)了，在班級(jí)里人緣很好，很多的孩子都喜歡和他做朋友，連禮拜天、節(jié)假日都會(huì)打電話相約一起游戲、做作業(yè)。通過(guò)這個(gè)故事，我深刻地理解了，并不是所有的事情都要以直接、直白的方式進(jìn)行溝通。尤其對(duì)于七八歲的孩子，他的想法直接而簡(jiǎn)單，而大人的思維往往是復(fù)雜的，很多事情如果以大人的角度與孩子溝通，將事實(shí)的真相告訴他，很可能會(huì)傷害到孩子的自尊心和自信心。對(duì)于大人來(lái)說(shuō)，孩子之間鬧點(diǎn)小矛盾、小別扭可能并沒有什么，都是他們幼稚的舉動(dòng)。但是對(duì)于孩子本身來(lái)說(shuō)，如果處理不當(dāng)，很容易會(huì)在他們幼小的心靈上留下陰影，甚至?xí)恢庇绊懙剿麄円院蟮臑槿颂幨乱约八季S方式。作為一名教育工作者，應(yīng)該依托本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，懂得利用委婉、柔和的方式來(lái)處理學(xué)生的思想問(wèn)題，解決學(xué)生之間的小矛盾。上面的故事，雖然是我和自己孩子之間的故事，但是實(shí)際上在很多的小學(xué)生的教育中都是適用的。所有學(xué)生都是老師的孩子，教師要像對(duì)待自己的孩子一樣，用最純粹的愛，化解他們的煩惱和心中的結(jié)，不可因?yàn)樽约旱囊粫r(shí)疏忽大意，扼殺了孩子們對(duì)老師的憧憬，對(duì)老師的期待。

換個(gè)角度來(lái)看，小學(xué)階段學(xué)生的思維、心靈都處于一個(gè)急速發(fā)展的時(shí)期。并且價(jià)值觀、世界觀、人生觀都處于初級(jí)發(fā)展階段，人格尚未完善，學(xué)生很容易受到周圍環(huán)境以及人為因素的影響，進(jìn)而導(dǎo)致他們出現(xiàn)思維以及心理等方面的缺陷。一旦出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，教師就有不可推卸的責(zé)任。在信息化社會(huì)中，為了能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)不受紛擾的凈土，教師應(yīng)該懂得運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，幫助學(xué)生走出思想的困境。善意的謊言其實(shí)并不是謊言，而是教師如母親一般的愛，在愛的包圍下，這些孩子必然會(huì)成長(zhǎng)有責(zé)任心、有自信心、有理想的人。

三、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文課堂是一種教育，課堂背后的人文教育更值得教師深深思索。善意的謊言是美麗的，那也是一種愛，不想讓孩子受到一絲的傷害，那也是一種教育方式，是以德服人、以生為本教育原則的體現(xiàn)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該積極承擔(dān)起這份責(zé)任，用心做教育，用愛為人師，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳躍紅，史仁忠.立足文本的拓展更精彩[J].江蘇教育研究，2006（04）.