創設教學情境建設高效地理課堂研究

盛云鋒

摘 要：從巧用地理動畫影像和圖表創設教學情境、活用諺語和詩詞創設情境教學、聯系學生的實際設置地理問題情境三方面研究， 指出創設教學情境能讓學生由被動的學習轉變為主動地、富有個性地學習，最終達到建設高效地理課堂的目的。

關鍵詞：情境；地理；高效；創新能力

中圖分類號：G424.1；G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）12-0094-01

情境教學是指教師根據教學的客觀規律，在教學中充分利用各種能激發學習者心理諸要素的外部形象（包括圖像、視頻、實驗、語言、游戲及生產生活中的場景），創設具體生動的場景，激起學生的學習情緒，從而使學生能在輕松愉快的氛圍里學習知識的教學。地理情境教學則強調利用生活的場景、地理圖像和視頻，以及通過實驗、表演、調查等手段，使課堂煥發新的生命力，激起學生學習的興趣，讓學生由被動學習轉變為主動地、富有個性地學習，最終達到建設高效地理課堂的目的。教師是課堂教學的導演，而作為導演的教師怎樣創設教學情境，怎樣設計課堂教學，怎樣指導學生進行活動，使學生通過活動主動參與到教學過程中來，是教師在課堂的教學設計中要考慮的重要問題。要創設良好的地理教學情境，教師可以從以下幾個方面入手。

一、巧用地理動畫影像和圖表創設教學情境

地理動畫影像具有直觀生動的特點，而地理圖表是地理教學的第二語言，在地理教學中，若恰當地利用多媒體展示地理影像、圖表、動畫，便能夠使學生入情入境，大大拓寬學生的思維，提高他們學習地理的興趣。如講鋒面系統與天氣時，可利用多媒體設計某一地點在冷鋒、暖鋒或準靜止鋒過境前、過境時和過境后的天氣變化的動畫，邊演示邊總結，將抽象的問題形象化、直觀化，提高教學效果。又如講全球氣候變化對生物多樣性的影響時，利用多媒體展示一組北極熊、南極企鵝的圖片，附加一些文字說明——隨著氣候變暖，它們的家園會怎樣？通過設置這樣的情境教學，使學生如同身臨其境，激發了他們進一步學習的興趣。

二、活用諺語和詩詞創設情境教學

把恰當的詩詞諺語有機地融入教學過程中，在很大程度上能激發學生對地理知識的學習興趣，加深學生對地理現象和地理規律的理解和記憶，從而大大提高他們地理學習的效率和審美能力。如講地球自轉時，可恰當地引用毛澤東同志的詩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”，并提出兩個問題：（1）人應坐于何地（緯度），才能日行八萬里？（2）在靖江坐地一天能行八萬里嗎？是比八萬里多還是少呢？這樣的問題情境既可以活躍課堂氣氛，又能輕松地掌握地球自轉的線速度分布規律。又如在講述“冷鋒和暖鋒”內容時，可利用諺語“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”來詮釋冷鋒和暖鋒過境后對天氣的不同影響。在講江南準靜止鋒形成的天氣時，可引用“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”說明江淮的準靜止鋒發生在梅子成熟的季節，每年六月中下旬即“梅雨”。蘇軾的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”正好是典型的山地地形的描寫佳句，既反映出廬山的雄奇秀麗，又揭示了因距離、角度、俯仰的變化造成了透視關系、縱深層次、視野范圍的差異而產生的自然景觀的美感也迥然各異的哲理。

三、聯系學生的實際設置地理問題情境

（1）收集學生比較典型的、普遍的錯誤設置問題情境。學生在學習過程中，有時會對某一知識形成錯誤認識或疑問，教師可對這些比較典型的、普遍的錯誤進行收集，利用這些錯誤的認識或疑問設置問題情境。如利用經緯網判斷方向時，不少學生會認為確定方向就是“上北下南，左西右東”，南北半球皆是。針對這一錯誤的認識，教師可通過展示圖1設置問題：A位于B的什么方位？很多學生會回答：兩幅圖A都是位于B的正西方。此時教師根據經緯網的知識對學生的進行評析：經線指示南北方向，緯線指示東西方向，A、B在同一緯線上，因此A位于B的正東或者正西方向，再根據經緯度判斷左圖是北半球，右圖是南半球。利用地球儀，讓學生讀出A位于B的什么方位，學生不難判斷出左圖A是位于B的正西方，右圖B是位于A的正東方。利用圖2，在經緯網上以A點為原點畫出方向標，進一步加強學生利用經緯網判斷方向的技能。

（2）聯系生產和生活實際設置地理問題情境。地理情境教學強調教師在教學活動過程中將生活中的情境引入地理課堂教學，課堂教學內容要與學生的生活實際相結合，使他們獲得有用的知識。因此，在教學中教師應準確把握教材，貼近學生的生活和認知，關注學生的生活體驗，從學生熟悉的生活情境和地理事物出發，提煉問題情境用于課堂教學。學生只有把地理知識應用于實踐中，才能體驗地理知識、鞏固地理知識，并更好地運用地理知識服務于生產、生活。

四、結束語

總之，地理教師在教學中如果能做到從教材內外挖掘素材，結合地理知識，因材、因人、因地、因時創設最佳教學情境，著眼于讓學生學習“生活中的地理”“對終身發展有用的地理”以及“學生感興趣的地理”，必能達到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]吳彬.地理課堂的有效教學[J].廣西教育，2006（29）.

[2]曹永利.以地理眼光發現旅游活動中的教學資源[J].中學地理教學參考，2013（12）.