大學生職業素養培養現狀和對策分析

賀麗鈴 李明然

摘 要：如今單位用工難、大學本科畢業生就業難變成了社會的熱點問題。這個問題是由許多原因造成的，大學生自身的職業素養與用人單位的要求存在差異則是其中的一個重要原因。本文分析了職業素養的內涵，并針對大學生職業素養的缺失，探討了當今大學生職業素養的現狀，為大學生職業素養的培養提供了一些切實可行的途徑。

關鍵詞：大學生；職業素養；現狀；對策

近年來，大學生就業問題備受社會關注，人們不禁開始反思這一現象出現的原因。在人力資源和社會保障部2010年7月的調查中，發現除了用工環境的影響外，大學畢業生就業時所具備的職業素養與用人單位的要求不吻合、不匹配也是重要因素之一。由此看來，養成良好的職業素養是大學生解決自身就業問題的重要途徑。

1職業素養的涵義

國外學者提出了很多著名的素質模型。美國著名心理學家麥克利蘭（1973）提出了“素質冰山模型”，此后，美國學者R.博亞特茲在此基礎上，提出了“素質洋蔥模型”。國內的部分學者則將職業素養定義為一種個人特征和個人習慣，有的國內學者也傾向于從職業素養的構成要素進行定義。

依據現有觀點，本文將職業素養的涵義概括為：職業內在的規范和要求，是個人在職業過程中表現出來的綜合品質，一般包括職業道德、職業行為習慣、職業意識和職業技能四個方面。

2大學生職業素養的發展現狀

由于大學畢業生在職業素養的培養與發展上的不足，導致部分大學生無法勝任用人單位工作。依據現有的研究資料和社會調查，本文將大學生職業素養發展現狀總結為以下幾點。

2.1重視外在評價指標，而忽視“冰山之下”的素質培養

在校大學生普遍重視學習成績、專業知識等外在硬性指標，而忽略隱性的軟指標培養。正是這種對職業技能重視，而對職業意識和職業行為習慣相對忽視的態度，使學生的職業素養難以得到均衡發展。

2.2職業素養培養平臺不完善

近年來，各高校為學生所設置的職業素養課程，更多的是為了提升就業率。并且大多數教育工作者仍然認為職業素養的培養是德育課的教育范疇。同時，因為職業素養本身的抽象化，高校教師對職業素養的培養顯得有心無力，這也是高校教育中的職業素養教育平臺、實踐平臺的不完善造成的。

2.3大學生自我培養意識薄弱

如今許多大學生缺乏職業素養的主動培養意識，過多的依賴于人才培養單位，當他們進入職場后才意識到由于相關素養的缺乏，他們不能很快適應并融入社會及工作環境，以致出現人職難以匹配的現象。

2.4職業素養培養與企業實際需要脫節

用人單位的職業素養要求才是大學畢業生求職的“風向標”。但由于某些任課教師實踐經驗不足，與用人單位聯系不充分，對用人單位的實際需求不夠了解，從而造成了職業素養的培養過程中，教師對職業素養的認識與用人單位沒有趨于一致，造成了需求認知偏差。

3大學生職業素養培養的對策

本文將從人才培養機構、用人單位、大學生三個不同的主體入手，結合職業素養發展現狀，為提升大學生職業素養提出對策建議。

3.1人才培養機構積極整合外界資源，結合企業用人實際

人才培養機構是幫助大學生培養職業素養的重要主體之一。而建立健全高校各類實踐性學生組織，完善職業素養教育實踐平臺將對培養大學生職業素養、提高大學生就業能力有著重要影響。同時，高校也需注意將課程的指導內容和大學生今后將從事的實際工作相聯系，以多樣化的授課方式，增設有利于提升實踐經驗和職業技能等方面的課程內容，從而滿足學生的實際需要。

3.2整合校外資源，為大學生就業開拓渠道

用人單位是人才的需求方，只有充分了解用人單位對職業素養的認識和態度，才能縮小供求雙方認識的差距，從根本上解決就業。雖然校企合作已然開始進入各大高校，但并非針對高校中的每個專業都有開設，建議用人單位可以考慮為不同專業類別的學生增設實踐平臺。一些缺乏企業工作經驗的教師也可借助此平臺，了解企業活動，以提升教學的實用性。

3.3加強大學生職業素養的自主培養意識

大學生是職業素養的培養對象，除借助外部資源，還需通過自身的實踐，才能獲得素質的提升。因此樹立大學生的自主培養意識是解決問題的關鍵。以下幾種方法可以合理引導大學生樹立這一意識。

第一，清楚剖析現狀，樹立正確的職業理想。在校期間，學生們首先就要對自身狀況有一個清楚的認識，進而有目的性、針對性的完善職業理想，強化知識、技能。大學生在構建未來職業發展道路的同時，也要和實際情況接軌，端正自身的工作態度，確定合理的就業目標，避免理想化。

第二，轉變就業觀念。多數大學生對于畢業后的工作過于理想化，往往忽略了職業生涯發展要經歷一個循序上升的歷程。基層正好為應屆畢業生提供了良好的職業素養培養機會和環境，新入職的大學畢業生應從其中逐漸養成工作責任感、敬業精神等品質，最終使自身熱愛本職工作。

大學生職業素養的發展過程中還有很多問題需要解決。在清楚職業素養內涵的基礎上，還要理清不同社會群體對于職業素養的態度差異，更重要的是從大學生自身著手，結合人才培養單位的相關職業素養提升發展路徑，最終找到大學生自我提升策略，與勞動市場要求相契合，從根本上幫助大學生提升職業素養，解決就業難題。

參考文獻：

[1]汪濤，郭寧.新形勢下大學生職業素養培養面臨的挑戰及其應對[J].高等工程教育研究，2010，S1期

[2]葉敏.實踐性學生組織與大學生職業素質培養[J].高等工程教育研究，2010，S1期

[3]李科利.大學生職業素養培養現狀及其應對策略[J].中國電力教育，（下半月），2009（11）

基金資助：重慶市大學生創新訓練計劃項目《大學生職業素養自我認知與發展策略研究》（項目編號：20141155012）

（指導教師：張麗平、陳強）