在參與中綻放生命精彩

薛文婷

摘 要：小學高年級數學教師，要激發學生的學習興趣，培養他們的自主學習意識。從激發小學高年級“學困生”的學習興趣；在折折畫畫中，培養學生的自主學習意識；加強應用，培養學生的實踐能力三個方面探討了農村小學高年級數學“學困生”有效參與自主學習的策略。

關鍵詞：小學數學；自主學習；參與意識

與城市相比，農村還較貧困，小學數學方法單一，不能充分發揮學生學習的主體地位，小學高年級數學學習中出現一些“學困生”，這些學生的智力發展正常，由于一些非智力因素導致這些學生學習困難，不能達到課程標準的基本要求，小學數學教師要激發學生的學習興趣，培養他們的自主學習意識，尊重學困生的自尊心，培養他們的自信心，實現學困生的轉化，使小學高年級學困生在參與中綻放生命精彩。

一、激發“學困生”的學習興趣

農村小學高年級學生在數學學習中存在一些問題，學習目標不明確，學習過程依賴老師督促，學生自我控制力差，許多學生沒有毅力，農村孩子缺少家庭的監管，沒有養成良好的學習習慣。再加上農村條件艱苦，高年級數學教學缺乏教學工具，教學形式單一，導致學生的自主學習能力差。建立和諧的師生關系，教師要了解學生，特別是小學高年級“學困生”教師要關心他們，因材施教，調動學生的主觀能動性，激發學生探索數學知識的主動性。在學習過程中，小學高年級學生有著較強的好勝心，對“學困生”表現的積極態度，教師要給予肯定，培養他們的自信心。數學教學是一個師生雙邊活動的過程，教師要營造自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學生的學習潛能，使學生成為課堂學習的主人，設置合適的學習目標，以學生為本，把握好尺度，因材施教，使學生體驗到探索的樂趣，增強學習的興趣。

二、在折折畫畫中培養學生的自主學習意識

小學生好勝心較強，教師要利用學生的心理特點，尊重學生的主體地位，培養學生的自主學習能力。農村學校教學條件差，農村小學數學教學中，教師利用簡單的教具進行直觀教學，讓學生感知數學的奧秘。例如，“分數的基本性質”教學，教師取三張紙，將第一張紙對折一次分成兩份，把其中的一份涂上顏色；第二種紙對折兩次分成四份，將其中的兩份涂上顏色；第三張紙對折四次分為八份，將其中的四份涂上顏色。然后讓學生觀察，三個分數的分子和分母都不相同，它們的大小卻一樣，教師抓住時機講解分數的性質，學生很容易理解。借助簡單的教具，激發學生的探索欲望，教學相長，輕松完成教學目標。“空間與圖形”教學，教師指導學生自己準備各種圖形的圖片，自己親手制作，課上讓學生對圖片自主對比，在圖片上畫垂線和平行線，正方形、長方形等圖形的性質，學生積極參與教學活動，培養了學生的自主學習意識，學生在參與中發揮潛能，感悟生命精彩。

三、加強應用培養學生的實踐能力

數學知識來源于生活，應用于生活，教師結合課堂所學的數學知識，聯系生活實際，創設真實情境，營造自主學習氛圍，放手讓學生動手、動腦，調動多種感官協調活動，重視學生自主探究，培養學生學以致用的習慣，讓學生學會用數學方法思考問題，用數學的眼光觀察生活。例如，學習了“長方體的表面積”后，教師布置作業，讓學生計算房間的面積，讓學生把計算長方體的表面積知識加以運用。“三角形具有穩定性”教學，讓學生動手操作，用木條釘制三角形和四邊形，并親手拉動圖形，感受“三角形具有穩定性”，發揮學生的聰明才智，學生感受到數學與生活的密切聯系，體味數學價值。

總之，小學數學教師要把握數學學科特點，引導學生積極思考，鼓勵學生積極探索，讓學生感受學習的樂趣，開發學生思維空間，變被動接受為主動探索，培養學生的自主學習能力，在動手動腦中領略生命精彩。

參考文獻：

李經美.小學生數學自主學習能力的培養[J].濰坊教育學院學報，2006（02）：67-68.

編輯 孫玲娟