淺談農村小學有效習作教學

夏連芬++金龍鵬

摘 要：習作教學一直以來是我們的瓶頸，嚴重制約著我們農村山區的教學質量，雖然這幾年有明顯提升，但是與城鎮的還是有一定的差距。在這里對如何提高習作水平提出幾點建議。

關鍵詞：習作；教學；積累；生活；個性

林樂珍老師說過：“作文如人，是有靈魂、有骨架、有血肉，合三位為一體。”在這個過程中就需要方法的指導，俗話說“巧婦難為無米之炊”，那么就需要扎實地教給他們方法，為了提高習作水平必須注重：

一、博觀約取，厚積薄發

“水之積也不厚，則其負大舟也無力。”如果教師的知識儲備不足，教無長技，教學中必然捉襟見肘。學生也一樣，沒有詞語的積累，習作時語言表達就會很貧乏。那么就要求孩子多讀書，課內的讀，課外的也要讀，不可厚此薄彼。比如有文章寫到“公園真美啊！這里有魚，有花，有草，有柳樹，漂亮極了。”如果加上一些修飾語，進行點綴豈不美哉。“公園真美啊！這里有成群結隊的魚，芬芳撲鼻的鮮花，害羞的嫩草兒，碧綠的柳絲隨風飄舞，在陽光照射下，顯得更加光彩奪目。”

二、源于生活，以生活為本

寫作來源于生活，高于生活，生活皆素材，素材取于生活。寫作是創建結構的過程，是新的創新過程。這結構中包括知識、能力、情感，稱為“三維結構”，而情感也是出自對生活的體驗，來于生活。所以寫作要實事求是，我們就該提倡孩子們能夠自我表現，勇于嘗試實踐，提出自己的看法，尋找現實生活中的“自我”。在寫作教學中不能脫離現實生活，不然就會變“味”了。

三、范文展示，激發創新

注重范文，有跡可循，不會變得茫然無所知。在模仿中可以同中求異，可以觸類引申，可以運用逆向思維，也可以仿古詩文名句求創新，增加作文的亮點。用他人作品的思維火花激活學生智慧的火焰。

然而模仿的目的是借鑒，激發孩子的創新思維，而不是抄襲。我們要打開學生的思維，讓學生成為課題的主體，激發孩子的想象。同時在教學時以鼓勵孩子為主，要善于發現孩子們在習作中的閃光點，適時運用激勵評價，激發學生寫話的興趣，使孩子們喜歡寫作，讓孩子們樹立自信心，調動他們的積極性。

四、尊重個性化

個性化是語文教育人文性的重要體現。語文是最能夠體現個性，最適宜培育個性的學科。語文習作教學應該讓學生能用自己的眼光去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達。

這就是我們所倡導的因材施教。關注學生的現狀和個體差異。對“個別”進行細致的了解，個性化的思維往往能帶來意想不到的驚喜。實施分層教學模式是提高學生學習興趣、提高教學效果、讓所有學生學有所得、促進學生成才的有效途徑。

在習作教學的世界里能夠為孩子們打開更為廣闊的大門，讓他們的世界變得更加明亮而美麗，讓他們的生活變得更加絢麗而多姿。

參考文獻：

[1]管建剛.作文教學：十大“作文意識”[J].人民教育，2008（07）.

[2]馮玥.讓寫作成為貫穿孩子一生的精神活動[N].中國青年報，2003-09-17.

編輯 謝尾合