生本教育理念下小學語文閱讀教學研究

姜文英

摘 要：傳統意義上的小學語文教學偏向于單純的對知識的積累以及題型的訓練，這一過程被老師所承辦，學生只是被動的知識接收者，缺乏對知識的主動接受。針對此種教學課堂，我國特提出了“生本教育”，根據我國現狀，對生本教育理念下小學語文閱讀教學研究進行探討，不足之處還望批評、糾正。

關鍵詞：生本教育理念；小學語文；閱讀教學研究

所謂生本理念下的小學語文閱讀課堂，即學校和學生共同創建的民主、和諧的課堂，教師要盡可能地調動學生的自主學習能力，由教師引導學生學習，更好地加強其小學語文教學的效率。

一、對學生的全面信任

參照先前的小學語文閱讀教學的教學模式和生本教育的教學理念，我們不難發現，生本教育更加偏向于平等與民主的師生關系。所以我在小學語文閱讀教學中，只是去做學生閱讀的助手，在學生迷茫的時候適時地點撥，因為我始終覺得在小學課堂更重要的是學生自主學習能力的培養。

長此以往，才能實現生本教育的最終目標，即以學定教，不教而教。所以，我們在教學過程中不應該對學生學習有過大的干預，而是以學生自身對知識的掌握進行針對性的指導。

二、對學生的高度尊重

原有的小學語文閱讀課堂更加偏向于填鴨式的教學，這樣的教學理念下學生的主觀意識得不到尊重，那么生本教育又在這一過程中起到什么作用呢？作為小學語文老師，我上閱讀課一直會問三個問題：

1.在本篇課文的學習中，你知道了什么？

2.你是怎么來獲取這些內容的？

3.學完這篇課文，你知道了什么？

可能很多人會問這些和生本教育有什么關系？其實，想要完全地閱讀理解一篇課文，必須提前對課文有整體的感知，通過對相關資料的查詢來對課文的整體內容進行掌握，然后再對文章進行精讀，體味文章的中心思想，最后就是根據課文進行相關閱讀的擴展。只有這樣循序漸進，在學生主動學習的基礎上教師進行相應的引導才能使學習課堂更加高效。

總之，小學教育對于學生學習的初步掌握有著重要的積極作用，所以小學語文閱讀課堂不應該單單是知識的積累，更應該是自主學習能力的培養。生本教育為我們小學語文閱讀教學提供了良好的參考示范作用。只有這樣更加有針對性的教學才能使課堂更加靈活，只有按照學生的求學本能，才可以最大限度地發掘學生的潛能，從而實現課堂的高效化。

參考文獻：

李琴.小學低年級語文課堂教學語言藝術[J].時代報告：下半月，2013（3）.

編輯 謝尾合