淺析在小學語文低年級教學中如何培養學生的閱讀能力

黃國秀

摘 要：閱讀課外書是學習語文的前提，語文課本中的重要組成部分是課文，要想學好語文，多讀課外書是關鍵。小學階段的學習是初中和高中學習的基礎，所以，學生的閱讀習慣應該從小學階段就開始養成，這樣更有利于進入高年級之后的學習。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；培養方法

閱讀是人類獲取知識的最直接途徑和重要手段，小學的教師不僅要教會學生認字，還要幫助學生養成閱讀的習慣，讓學生主動地去領悟課文的段落大意和中心思想，從而使學生的閱讀能力和道德情操都得以提高。具體而言，培養學生閱讀能力的方法有以下幾點：

一、利用圖片和文字相結合的方式激發學生的閱讀興趣

小學語文教材中大多數課文都配有插圖，小學生心智不成熟，好奇心重，所以，面對文字也許不會感興趣，但是看到有趣的插圖，便會留神去看。課文中的插圖讓學生對新事物充滿了向往，圖文并茂，有利于學生主動去閱讀和理解課文。當然，并不是每一篇課文都會配有插圖，那么在面對課文沒有插圖時，教師要靈活運用外部資源進行教學，比如，多媒體、投影儀等，努力找到和課文相關的圖片，幫助學生理解課文，激發學生的閱讀潛能和學習興趣。在學生閱讀的同時，教師要提出相應的問題，讓學生帶著問題去閱讀課文，當課文讀完時，答案自然而然就在學生心里。長期堅持教師就會發現，學生不但能養成帶著問題閱讀課文的習慣，而且還能主動提出問題，改變了以往漫無目的地閱讀課文的習慣。

二、利用課堂上朗讀課文的機會提高學生的閱讀能力

語文課堂不是教師或者學生某一方的，而是教師和學生共同的空間。在學習一篇新課文之前，熟讀課文是每個學生都要做的事情。教師可以讓學生分段朗讀，這樣可以鍛煉學生對課文的熟悉程度；也可以要求學生分組朗讀，這樣有利于鍛煉學生的整體合作能力。如果是對話比較多的課文，可以讓學生分角色朗讀，這樣不但能激起學生的閱讀興趣，還能幫助學生理解課文以及加深學生對課文中字詞的印象，更有利于對課文的學習。比如，課文《三袋麥子》，教師可以讓學生分別去朗讀土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送一袋麥子的段落，再抽學生去朗讀一年后，土地爺爺故地重訪的段落。這是西師版小學三年級語文課本中出現的每單元一篇的批讀課文，這是一種新的課文形式，引導學生逐步掌握閱讀的要領，教會學生學會讀書。這種新的形式主要是通過由扶到放的過程，培養學生的自學能力，這種課文的設置，較好地解決了低段與中段閱讀目標的跳躍，達到學段的銜接，這是西師版教材的一大亮點，充分關注了學生的自主學習和學習過程，讓學生逐步學會學習，學會思考。這種新的形式對學生的閱讀能力是一種幫助，也是提高學生閱讀能力的方式之一。

三、倡導課外閱讀，幫助學生養成良好的閱讀習慣

教師除了通過語文課的學習來鍛煉學生的閱讀能力以外，還可以讓學生去閱讀大量的課外書，從中提高學生的閱讀能力。比如，《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱孫漂流記》《童年》《在人間》《我的大學》，還有四大名著等，讓學生在課下，在周末，在業余時間，去領略保爾敢于向命運挑戰，自強不息，奮發向上的精神，崇高的革命思想和高尚的道德情操，以及忘我的奉獻精神；讓學生在電視熒屏上觀看四大名著之后，也可以拿起書本去領讀《西游記》中的不拘一格，《三國演義》中的謀略，以及《水滸傳》的彪悍和威猛。這些都是非常經典的名篇，可以幫助學生養成熱愛閱讀課外書的習慣，同時，在大量的閱讀之后，無形中閱讀的能力就得到了提高。

四、學校組織讀書會，通過寫讀書心得提高學生的閱讀能力

提高學生閱讀能力的有效方法有很多種，除了課文朗讀和閱讀課外書以外，學校還可以組織以班為單位的“讀書會”有獎活動，并且要求全體學生都參加。讓學生自己去閱讀一篇文章，然后獨立寫出讀書心得和對閱讀的獨到見解，各班評出優秀篇，給予相應的獎勵，然后在校園的報欄上進行張榜展示，供全校學生共同學習。“讀書會”的方式不僅是對學生讀書積極性的一種激勵，還是對學生主觀能動性的考驗。語文教師也可以在班級中開展這樣的活動，變換形式或者是主題，全方位地鍛煉學生，從而使學生的閱讀能力得到提高。

總而言之，閱讀是學生語文學習方面不可缺少的內容之一。但是，小學生閱讀能力的養成和提高是一個長期堅持的過程，需要家長、老師共同的監督，也需要學生的自覺配合。在學生閱讀能力的提高方面，首先教師應該從語文課入手，激發學生對閱讀的興趣，要求學生養成閱讀的習慣，給予學生耐心的方法指導，鼓勵學生多讀書，讀好書，從而養成好讀書的好習慣。讀書習慣的養成是提高學生閱讀能力的前提和基礎，養成良好的閱讀習慣，讓學生在閱讀中感受知識的魅力，體會閱讀的樂趣，從而提高閱讀的能力。

參考文獻：

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編輯 王團蘭