小學語文小組合作學習存在的弊端與改進措施

王巧珍

摘 要：小學語文小組合作學習作為現在學生的一種新型的學習方法，就是在小組合作的同時，大家一起參加討論，互相幫助，以提升自身的知識水平，集大家的智慧于一體來解決學生個體難解的知識點。小組合作學習可以培養學生的合作意識，能夠提升學生的個體思考能力，達到雙贏的效果。

關鍵詞：小組合作學習；知識點；學習氛圍

一、小學語文小組合作學習中存在的問題

1.學習語文比較乏味

小學生普遍認為語文這一門科目比較枯燥無味，所以學生在學習語文時都沒有那么積極主動。老師應該為學生營造一個和諧的學習氛圍，促進學生身心素質的健康發展。小學語文教學中，我們應該充分利用小組合作學習開展一些教學活動，為語文教學營造一個平等、和諧、愉快的教學環境。課堂教學中發揮學生主體作用，即以學生為本，發揮學生的學習潛能。學生是課堂學習中的主人，要想保證教學效率，就得提高學生學習興趣。

2.小組合作學習任務不明確

學生學習知識不單單是靠教師教授來完成的，要想充分獲得知識就得靠自己的學習方法以及外界的傳授，所以學生在學習時首先要找對適合自身的學習方法，充分發揮自身的積極主動性。在小學語文小組合作學習中，許多學生對合作的理念沒有一個重新的認識，只是認為是一伙人在一塊學習，誰也不能影響誰，沒有在合作中完成學習的任務，這樣就不能發揮出合作學習的作用了。學生只有對小組合作學習有了一個重新的認識，才能讓合作學習發揮出應有的作用來，才能使學生共同進步。在合作學習的過程中，學生要積極主動地去學習，對不熟悉的內容要及時向其他的同學請教，小組里可以把難點總結出來，把這些難點提供給老師，這樣老師就可以在講課中重點講解這些難點內容。

3.師生關系不平等

學生在進行小組合作學習時，往往會忽視教師的存在，這樣就造成了教師的心理壓力，所以在學生進行小組合作學習的同時，教師要找對自身的出發點，要幫助學生弄懂在合作學習中遇到的困難以及難懂的內容。學生學習知識歸根到底還是離不開教師的教授，所以，要幫助學生提高自身的知識水平，教師應該在學生進行小組合作學習中起到帶頭人的作用。

二、提升語文小組合作學習有效性的策略

1.重視語文小組合作學習的有效策略及其重要地位

通過有效的課堂時間，進行探討與交流。在學生結束交流后，每個小組選出代表提出本組探討問題的思路。教師在認真聽完每個小組的發言后，利用剩余的課堂時間，提出課前精心設計的問題，讓學生參與問題的評價。嘗試鼓勵學生自己設計問題，通過小組討論完成語文課堂的學習目標。在提高學生探究積極性的同時，培養學生的創新思維與獨立思考能力，使學生能夠樂于參與到語文課堂教學中，積極發揮主觀能動性，加之合理地利用小組合作學習的有效策略，不斷促進自身學習能力的提高。

2.在小組合作學習中學生要做學習的主人

小學語文小組合作學習作為現在學生的一種新型的學習方法，就是在小組合作的同時，大家一起參加討論，互相幫助，從而提升自身的知識水平，集大家智慧于一體來解決學生個體難解的知識點，所以在進行小組合作學習時要根據學生自身的特點和個性進行有效的分組。小學生心智還沒有完全成熟，需要在教師的幫助下進行小組合作學習，這樣才能使小組合作學習發揮出作用來。在小組學習的同時，學生可以圍繞某一內容進行討論和分析，在分析中掌握應該掌握的學習重點，達到小組合作學習的真正目的。在平時的小組合作學習之前，學生要充分掌握小組合作學習的內容，這樣才能夠在合作學習中更好地參加到討論中去。小組合作學習可以培養學生的合作意識，能夠提升學生的個體思考能力，達到雙贏的效果。

3.營造小組合作學習氛圍

學生應該充分利用小組合作學習開展一些活動，為小組學習營造一個平等、和諧、愉快的教學環境。例如，學習《曹沖稱象》的時候，最適合讓學生進行小組合作學習，讓學生自己描述這美好的畫面，緊緊圍繞美麗二字，自己讀一讀、想一想，并在小組中說說覺得美麗的原因。在課堂上創造出了文章的意境，使學生在一種輕松愉快的氛圍中學習了知識，同時強化了記憶。

實踐證明，小學語文小組合作學習可以有效地提升學生的語文水平，在學習中可以極大地提高學生的學習積極主動性，有效激發學生對語文學習的興趣。學生通過小組合作學習，可以和其他同學進行交流，也能從側面提升學生的交際能力。在日后的學習中，要大力提倡小學語文小組合作學習這種學習途徑。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛