芻議數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的基本策略

王秀玉

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。結(jié)合多年的教學(xué)實踐，闡述了小組合作學(xué)習(xí)的基本教學(xué)策略：一要編排好合作學(xué)習(xí)的小組，二要選擇好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，三要把握好教師介入合作學(xué)習(xí)小組的時機，四要評價好合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。

關(guān)鍵詞：謅議；小組合作學(xué)習(xí)；策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”由此可見，小組合作學(xué)習(xí)是新課改后數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組織形式。近幾年來，我積極嘗試這種教學(xué)形式，取得了明顯的效果。下面談一談小組合作學(xué)習(xí)的基本教學(xué)策略。敬請大家斧正。

一、編排好合作小組，保障合作學(xué)習(xí)順利

合作小組的劃分依據(jù)主要是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，同時包括學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、智力水平及潛力等。劃分時，可以按學(xué)生綜合情況優(yōu)、中、差為一組的方式，把全班學(xué)生分成若干平行的小組。一般是四人為一組，可以是一排四人，也可以是前面兩人轉(zhuǎn)身與后面兩人合作。然后，采取教師指定、毛遂自薦、民主推選等方式，選取每組中成績優(yōu)秀、性格外向、有責(zé)任心的同學(xué)為組長。并對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們起到示范帶頭的作用，讓他們掌握組織、協(xié)調(diào)、協(xié)助、監(jiān)督、輔導(dǎo)、評價、反饋等小組合作學(xué)習(xí)的基本能力。小組分好后，上課時必須讓學(xué)生坐在指定的座位上，這樣便于組內(nèi)同學(xué)合作學(xué)習(xí)。

例如，我所教的班級共有48名學(xué)生，我把他們分為了12個合作學(xué)習(xí)小組。座次安排成了如下圖示：

講臺

B B B B B B B B

C A A C C A A C

B B B B B B B B

C A A C C A A C

B B B B B B B B

C A A C C A A C

注：A為學(xué)優(yōu)生，任小組長，B為學(xué)會生，C為學(xué)困生。

這樣安排的目的是讓小組長處于同學(xué)們的中間，有利于討論問題。同時，兩個小組的小組長相鄰，便于解決小組內(nèi)不能解決的問題。

當(dāng)然，小組中成員的位置編排和小組長的安排并不是一成不變的，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化、合作內(nèi)容的變化等，對每一個合作小組進(jìn)行調(diào)整，其目的是要達(dá)到合作順利，合作有效。

二、選擇好合作內(nèi)容，保證合作學(xué)習(xí)有效

教師要在把握課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇好適合開展小組合作的教學(xué)內(nèi)容，并要把握好合作的時機，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

一般來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困惑時、意見分歧時，最適宜進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)“工程應(yīng)用題”時，學(xué)生認(rèn)知比較模糊，我就采用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。我出了這樣一題：“做一批零件，甲乙合作要12天完成，現(xiàn)在甲先做6天，乙接著做4天完成全工程的2/5，乙單獨做需要多少天完成？”學(xué)生經(jīng)過獨立思考，有的想用方程解，有的想用算術(shù)法解，但更多的學(xué)生無法解答。于是，我就讓學(xué)生在小組里討論，經(jīng)過討論，問題很快解決了。

再如，學(xué)生個人無法獨立完成的復(fù)雜教學(xué)內(nèi)容，特別是數(shù)學(xué)教材中的綜合實踐活動課，更適宜采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

三、把握好教師介入合作的時機，確保合作學(xué)習(xí)實效

在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會看到這樣的一幕：各個合作學(xué)習(xí)小組的成員們在積極討論著，而教師卻在教室里來回走動著，無所事事。這樣的合作學(xué)習(xí)華而不實、毫無效果。

作為教師，必須精準(zhǔn)地介入到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中：當(dāng)小組活動開始時，教師應(yīng)對所有小組進(jìn)行巡視，以便發(fā)現(xiàn)問題；當(dāng)小組活動出現(xiàn)問題時，教師及時進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)；而對一些不愿參與討論、不愿完成任務(wù)或與他人發(fā)生沖突的學(xué)生，教師要問清原委，及時幫助他們?nèi)谌牒献魅后w中去，使他們樹立合作學(xué)習(xí)的自信，感受合作學(xué)習(xí)的樂趣，都能得到不同程度的提高。

四、評價好合作結(jié)果，鞏固合作學(xué)習(xí)成效

有些教師只注重討論的形式或過程，而對小組合作討論的成果不夠重視，忽略了對討論結(jié)果的評價，影響了合作學(xué)習(xí)的效果。因此，要對小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行及時有效的評價。評價的重點是看其達(dá)標(biāo)程度、合作程度和創(chuàng)新程度。評價時，可以采用學(xué)生自評、組內(nèi)互評、組際互評、教師點評等方式進(jìn)行。每節(jié)課可以評出“節(jié)擂主”，每周教學(xué)可以評出“周擂主”，每學(xué)期可以評出“期擂主”，每學(xué)年可以評出“年擂主”，從而實現(xiàn)“小組合作”教學(xué)的有效性。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的教學(xué)方式。我們必須編排好合作小組、選擇好合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、把握好教師介入時機、評價好合作成果，這樣，我們的小組合作學(xué)習(xí)才能有效有序地進(jìn)行下去，學(xué)生才能逐步提高自身綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華