淺談小學數學中的教學策略

潘露恒

摘 要：數學是應用廣泛的一門科學。隨著新課程的實施，小學數學的教學策略也發生了很大的變化，更有利于培養社會型人才和學生的發展教育。通過從“了解學生的認識基礎，制定教學方案”“教學目標明確，力求主題集中”“倡導學術誠信，培養自主學習”“構建多元化學習方式，追求高效課堂”“小組合作學習，重視團隊精神”“在學習中培養創新意識，提升個人能力”六大方面探究小學數學中的教學策略，從而使小學生對數學產生濃厚的學習興趣，可以全面培養其個人能力。

關鍵詞：小學數學；教學策略；邏輯性；全面發展；培養

數學主要特點有抽象性、邏輯性和計算性。小學生學習數學既可以鍛煉個人的思維能力和隨機應變能力，也可以增強理性思維，全面考慮問題，所以數學被教育界設置為基礎學科，無論小學、初中、高中還是大學，我們都在學習數學。換句話說，生活離不開數學，處處是數學的影子。

《義務教育數學課程標準》規定，將傳統學習模式轉變為多元化的學習模式，豐富小學數學中的教學策略，為培養社會主義現代化建設所需的人才奠定基礎。由于以前的教學模式過于保守，學習方式單一，學生的能力得不到鍛煉，導致學生的綜合實力不強，為了避免這種現象再次發生，教育部決定改變教學策略，使“德、智、體、美、勞”全面發展。筆者根據自己多年的教學經驗和翻閱大量資料，對于小學數學教學策略，總結出了以下幾點要求。

一、了解學生的認識基礎，制定教學方案

教師是學生學習知識的主要來源，作為一名合格的數學教師，有義務、有責任去了解每一名學生的學習情況和對知識的掌握程度，因為只有明確學生的優缺點與知識需求，才能制定出合理的教學方案，真正提高學生的學習成績。

數學成績是升學的關鍵，提高學生的成績也是數學教師最關注的事情，但教師的職責不僅限于提高學生的學習成績，還要求融入班級內部，了解每一名小學生的學習興趣，根據他們的接受程度采取不同的教學手段。在學習的過程中，絕大部分小學生都希望展現自己完美的一面以引起老師的關注，得到老師的贊揚或一個認可的眼光，因此，教師在日常課堂教學中，多一些互動，多一些關懷，在一個和諧的學習氛圍下中開展教學工作。另外，數學教師還應根據學生不同時期的不同狀態，及時調整小學生數學的教學方案，選擇最適合學生學習的教學內容進行教學。

二、教學目標明確，力求主題集中

目標是行動的前提，有目標才有前進方向，最終走向成功，學習也是同樣的道理。對于教師來說，教學目標是提高學生學習效率的基礎，為學生前進提供了路標，也是學生學習數學的一種激勵方式。

教學目標是一堂課的中心，決定著整堂課的教學方向。每個老師課前制定出既明確清晰又有針對性的教學目標可以使教師在講課的過程中有條有理，理清數與數的關系，突出重要的知識點，有效提高課堂效率。在學習教材中某一單元或某一小節時，教師首先要向學生簡單地講解教學內容和教學目標，讓每位小學生對學習的內容有所了解，知道學習方向，甚至還可以提前預習。然后教師在進行課堂講解時，根據章節中的重點進行集中分析，不遺漏任何知識點。例如，北師大版中“找最小公倍數”一課，我會先問學生幾個類似“2的倍數有哪些”“5的3倍是幾”等簡單的問題，給予他們自信并成功引出關于倍數的課題。隨后開始授課，再出一些有趣的課堂練習，讓他們在游戲中探索解題方法。

三、倡導學術誠信，培養自主學習

教育部將“倡導學術誠信，培養自主學習”學習思想列入小學數學的教學策略。隨著我國文化產業的飛速發展，培養有利于社會主義建設的人才，培養中小學生的學術誠信，自主學習意識是十分必要的。小學生學術誠信意識的樹立，可以讓小學生的思想道德素質得到提升，為價值觀的形成打下基礎。傳統的課堂都是教師一人在講解，學生很少主動去發表個人意見，新課程改革后這種教學模式已經被淘汰。為了更好地提高教學水平，教師在課堂上加入了自主探究的部分，既提高了學生學習主體的地位，也激發了學生的學習積極性。例如，學習北師大版中“觀察與測量”這一課時，我會在課前準備一些物品與卷尺，在課上將學生分為三組，分別用尺子去量課桌的長度與寬度，誤差最小的小組獲勝，并獲得一個小獎品。這樣的動手操作，既培養了學生的自主學習探究能力，也可以開拓他們的思維能力。

四、構建多元化學習方式，追求高效課堂

數學本身就是一門多元化的學科，不同的數字都有不同的意義，所以小學數學教學方式也要多元化，這樣培養出的學生才會是多才多藝的學習精英。新課標改革給數學注入了新活力，各高校采用多元化的教學方式，打破了傳統的教學模式，建立了新的教學模式。教師可以采用同聲傳譯教學、專家講座教學、多媒體教學、課堂辯論、多種形式并存的教學方式，從根本上提高教學效率，從情緒上調動學生的學習熱情。例如在學習北師大版中“圖形的面積”這一課時，教師可以通過折疊、裁剪、組合等方法對圖形進行拼接，讓學生在動手動腦的過程中探索并掌握三角形、正方形、梯形和扇形等多邊形面積的計算公式。通過這種多元化的教學手段，可以加深對圖形的分解與計算的認知，并在解題時快速算出它的面積，從而使教學效率得到提高。

五、小組合作學習，重視團隊精神

“團結就是力量。”一個人的力量是有限的，集體的力量是無窮的，我們要多與人交往，多與人合作。世界的發展，需要人與人之間的合作，學習同樣需要小組合作，只有這樣我們才能走得更遠，學到的知識才更多。在現階段的小學數學中，小組相互合作，相互學習的情況很少，學生缺乏團隊精神，為了改變這種現狀，作為數學教師的我們，一定要讓學生知道團隊合作的好處，并加強小學生團隊精神的培養。教師可以組織他們一起做游戲，一起參加課外活動，給彼此間相互了解創造機會，為他們以后合作鋪墊一條平穩的道路。

六、在學習中培養創新意識，提升個人能力

創新能力是學習能力的核心，是發明創造的根源，是社會進步的基礎，所以在新課標下的小學數學教學中教學策略的探究創新必不可少。創新能力有助于小學生學習各門學科，不但可以加強數學邏輯思維，也可以提高學生的解題能力。在培養小學生創新能力時，要給小學生提供創新思維的空間和展示創新能力的平臺，并且一定要留一些以創新為主、智力開發為輔的作業，引導他們從多方面去思考問題，從而提高他們的創新能力。思想上，我們教師要教導小學生大膽猜想，大膽假設，不怕他們說錯做錯，多給予精神上的鼓勵，思想開放了，學生的思路也就自然而然開闊了，再多加鍛煉，他們的創新能力也會隨之得到提升。例如，在學習北師大版中的“分數混合運算”時，我們教師一定要先講解典型例題，讓小學生在講解例題的過程中掌握分數混合的解題方法和解題技巧，然后通過課堂練習相關題型鞏固知識點，最后教師讓學生根據自己對分數混合的認識，同學之間相互出題，相互解答，不懂的可以向老師請教，這樣可以逐步提高小學生數學的創新能力。

小學生是社會的希望，所以在小學數學教學策略上教育部和學校教師都應格外重視。首先，教師要不斷學習先進的教學經驗豐富自己，完善自己的教學能力，使教學模式多樣化。其次，要全面落實課改后的教學方針，摒棄陳舊的教學思想，探究新的教學理念。最后，為了向社會主義現代化輸送綜合性人才，我們要不斷探究小學數學教學策略，總結出更有利于培養符合未來發展的全方面人才的策略。

參考文獻：

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編輯 李建軍