小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

董秀麗

摘 要：當(dāng)今社會，是才能之間的競爭，但歸根結(jié)底是人創(chuàng)造力的競爭。而創(chuàng)新能力則是一個具備創(chuàng)造力的人必須擁有的能力。小學(xué)階段作為教育體制中持續(xù)最長的一個階段，對于學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；獨立思維；創(chuàng)新意識

一、創(chuàng)新能力的含義

何為創(chuàng)新能力？我理解為：站在巨人的肩膀上進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)的過程中進(jìn)行邏輯排序、整理、分析，尋找彼此之間的聯(lián)系等，找出前人的不足，發(fā)現(xiàn)其合理之處，在此基礎(chǔ)上，思考自己可以從哪些方面提出怎樣的觀點，抑或是另辟蹊徑，提出全新的概念或找到更高效合理的方法等。這就是我所理解的創(chuàng)新能力。對于小學(xué)生，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中提高創(chuàng)新能力對其今后的思維模式、思考問題的方向以及解決問題的方式將會有重大意義，那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

二、提高創(chuàng)新能力

（一）學(xué)生自身層面

1.養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣

這是最根本的原則。一個人只有在冷靜地獨立思考時，其思維才會被最大化地調(diào)動。在思考數(shù)學(xué)問題時，學(xué)生通過不斷的內(nèi)心盤問，創(chuàng)建一個個假設(shè)，在驗證假設(shè)的過程中逐一推翻，然后再建立新的、更貼合的假設(shè)，再進(jìn)一步推翻直至找到解決方法。在這樣獨立地不斷推翻與重建的過程中，邏輯思維會受到高強度的訓(xùn)練，學(xué)生明白獨立思考的巨大作用，也會更傾向于獨立思考問題，而不是總是借鑒或剽竊他人成果抑或參考答案。而且獨立思考是一種能力，需要盡早盡快培養(yǎng)，一旦具備了這種能力，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中將會更加得心應(yīng)手，孩子在思考問題的過程中也會更加積極，這樣一來，創(chuàng)新能力就可以深深扎根于學(xué)生心中。

2.在不同的事物中建立聯(lián)系

數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中會逐漸地創(chuàng)設(shè)給學(xué)生很多種方法，如演繹法、歸納法以及類比法等。這些方法最大的作用在于培養(yǎng)孩子解決問題的邏輯思維。以類比法為例，即通過觀察A與B之間的關(guān)系，從而類比出C與D之間的關(guān)系。這實際上就是在二者之間建立了一種邏輯關(guān)系，思維過程如下：首先，觀察A與B之間存在什么樣的邏輯關(guān)系；第二，觀察A與C、B與D之間有哪些類似或相同之處；最后，通過A和B的關(guān)系推測或類比出C和D的關(guān)系。這可以充分使學(xué)生認(rèn)識到，可以在看似雜亂的數(shù)字或關(guān)系中建立新的聯(lián)系，從而為解決數(shù)學(xué)問題提供高效的思路。

3.增強自身創(chuàng)新意識

這主要是要求學(xué)生可以增強自己創(chuàng)新的意識，換句話說，就是要在解題的過程中時刻提醒自己要“不走尋常路”，從不同的角度、多個方面來考慮問題。摒棄傳統(tǒng)的、刻板的方式，從看似不可能但實際上可以突破的角度出發(fā)，不拘泥于教材，靈活多變。如果學(xué)生可以充分認(rèn)識到創(chuàng)新意識的作用，從而不斷提醒自己要進(jìn)行創(chuàng)新，那么提高創(chuàng)新能力將變得異常簡單。學(xué)生也會慢慢發(fā)現(xiàn)，自己的邏輯思考能力會顯著增強，創(chuàng)造力會大幅度上升，提高創(chuàng)新意識與培養(yǎng)創(chuàng)新能力相輔相成，共同提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）學(xué)校和教師層面

1.積極予以引導(dǎo)

教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，因此作為老師要有耐心地積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)主動創(chuàng)新能力，在學(xué)生需要幫助或提醒的時候給予一定幫助與點撥。老師在講課的過程中，放棄填鴨式教學(xué)，而是鼓勵學(xué)生自己思考，大膽講出自己的想法，教師在整個過程中不當(dāng)面判斷對錯，只是為了激勵學(xué)生表達(dá)自己的想法，學(xué)生在表達(dá)自己的觀點并且得到老師認(rèn)可后，便有了底氣，今后也會傾向于勇敢地表達(dá)，積極地思考。這樣一來，老師引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行思維創(chuàng)新的目的就達(dá)到了，對學(xué)生來說也是大有益處的。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)所在，沒有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力將無從談起。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要從創(chuàng)新思維入手。思維的形成是受接觸東西的直接影響，所以學(xué)校要非常注重對學(xué)生思維的培養(yǎng)，盡量防止混亂無序的事物干擾學(xué)生思維的形成，要定期進(jìn)行具有針對性的培訓(xùn)，如數(shù)學(xué)計算比賽、類比比賽、排序比賽等；還可以組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)奧林匹克競賽；思維的訓(xùn)練每天都要進(jìn)行，老師可以每天或每兩天為學(xué)生布置一道難題，學(xué)生在解答的過程中則是對思維很好的訓(xùn)練，而且解題成功后會有巨大的成就感，也可以促使其更加自主地培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

3.組織課外活動

課外活動是學(xué)生將理論應(yīng)用于實際、理論聯(lián)系實際最好的方式。學(xué)生通過動手制作或參與其中，就會形成深刻的印象，記憶會更加牢靠，而且在實際操作中將所學(xué)所想應(yīng)用于其中，也是知識升華的過程。例如，可以通過一些模擬來演示數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的場景；還可以通過制作實際的模型來觀察圖形；在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和時，可以讓學(xué)生制作一個等邊三角形，然后將其中兩個角撕掉，與剩下的那個角拼接，看是否為180度等等。總之，課外活動可以幫助學(xué)生利用多種途徑培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

綜上所述，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維對于其創(chuàng)新能力來說是基礎(chǔ)性的，也是最重要的。只有具備了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，才能有效培養(yǎng)并提高創(chuàng)新能力。而對于學(xué)生的創(chuàng)新能力來講，學(xué)生要獨立思考、主動培養(yǎng)，學(xué)校則要提供條件、途徑以及必要的指導(dǎo)，二者都需要做出努力。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了創(chuàng)新能力之后，將會對其今后的學(xué)習(xí)道路打下堅實的基礎(chǔ)，同時，由于創(chuàng)新思維的發(fā)散性，學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上也會更輕松，在今后的生活中也會充分調(diào)動創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮