創(chuàng)業(yè)意愿及創(chuàng)業(yè)行為影響因素研究文獻(xiàn)綜述

張亞娜

[摘 要]本文在現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)中，歸納和分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)行為的影響因素。通過(guò)分析筆者認(rèn)為相關(guān)的后續(xù)研究應(yīng)在借鑒西方研究成果的基礎(chǔ)上，注重研究視角的拓展，注重本土化研究，注重理論與方法的具體運(yùn)用。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)意愿；創(chuàng)業(yè)行為；影響因素

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.08.066

[中圖分類(lèi)號(hào)]F279.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）08-00-01

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與高校持續(xù)擴(kuò)招，就業(yè)形勢(shì)逐年嚴(yán)峻。在當(dāng)前形勢(shì)下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育受到社會(huì)各界的關(guān)注。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇有決定性的影響。創(chuàng)業(yè)意愿是指?jìng)€(gè)體為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)而制訂有意識(shí)的計(jì)劃，并付諸于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的心理動(dòng)機(jī)。而創(chuàng)業(yè)行為又是創(chuàng)業(yè)意愿的具象體現(xiàn)。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的研究不能僅僅局限于創(chuàng)業(yè)環(huán)境，還應(yīng)該關(guān)注大學(xué)生個(gè)人背景和個(gè)性特征?；谝陨显颍疚恼J(rèn)為，研究創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)行為的影響因素是非常重要的一個(gè)課題。本文將從多方面對(duì)研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)行為影響因素的文獻(xiàn)進(jìn)行歸納與梳理。

1 創(chuàng)業(yè)意愿影響因素研究現(xiàn)狀及其評(píng)述

對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的概念國(guó)內(nèi)外學(xué)者有諸多解釋。Krueger 等人認(rèn)為意愿指引導(dǎo)一個(gè)人的注意力朝向某個(gè)具體目標(biāo)或路徑以取得特定結(jié)果的思想狀態(tài)。也有學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)意愿是指?jìng)€(gè)人對(duì)于創(chuàng)業(yè)的思考、計(jì)劃以及將該種想法付諸實(shí)施的心理強(qiáng)度。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿可以通過(guò)調(diào)查顯示出來(lái)，大體上來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)意愿影響因素主要由微觀的個(gè)體因素和宏觀的外部環(huán)境因素組成。

1.1 微觀的個(gè)體因素

1.1.1 個(gè)體微異質(zhì)性因素

劉月秀認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素眾多，主要包括性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)及社會(huì)兼職經(jīng)歷等。比如，男女因性別差異創(chuàng)業(yè)思維也不一樣，男生創(chuàng)業(yè)思維比女生發(fā)達(dá)，創(chuàng)業(yè)意愿顯得更加強(qiáng)烈。而在受教育學(xué)歷方面，那些最高學(xué)歷越高、具有交叉學(xué)科背景、進(jìn)行過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人員創(chuàng)業(yè)意愿相對(duì)概率也越大。

1.1.2 實(shí)踐經(jīng)歷因素

從相關(guān)國(guó)內(nèi)研究結(jié)論來(lái)看，大學(xué)生在校期間的實(shí)踐經(jīng)歷與其今后的創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)有非常高的相關(guān)性。實(shí)證研究表明，有多元實(shí)踐經(jīng)歷的學(xué)生更能處理好復(fù)雜的情況，創(chuàng)業(yè)意愿更高。但對(duì)比國(guó)內(nèi)外大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)來(lái)看，國(guó)內(nèi)實(shí)踐教育還有不少空間有待提升，應(yīng)逐年加大大學(xué)生在校期間實(shí)踐活動(dòng)比例。

1.1.3 創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)知識(shí)因素

浙江大學(xué)對(duì)于創(chuàng)業(yè)能力的研究得出以下結(jié)論：大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)的潛在特質(zhì)，主要包括成就動(dòng)機(jī)、控制力的運(yùn)用、冒險(xiǎn)精神、解決問(wèn)題的能力及操縱欲。學(xué)者郭洪 等認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)知識(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的直接影響并不顯著，僅通過(guò)創(chuàng)業(yè)能力間接發(fā)揮作用。

1.1.4 心理行為特征因素

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響機(jī)制包含大學(xué)生不同的心理行為特征。相關(guān)研究表明，風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿息息相關(guān)，如果個(gè)體是風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避型的，其選擇創(chuàng)業(yè)的可能性就低，反之，其創(chuàng)業(yè)意愿更高。

1.2 宏觀的環(huán)境因素

De Pillis和Reardon認(rèn)為，如果兩個(gè)國(guó)家的文化差異比較顯著，那么兩個(gè)國(guó)家的創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)意愿上也存在顯著差異性。如果一個(gè)國(guó)家的企業(yè)文化優(yōu)良，越有利于創(chuàng)業(yè)，經(jīng)濟(jì)環(huán)境越好，有助于企業(yè)家信心建立，創(chuàng)業(yè)意愿就更加明顯。Audet用創(chuàng)業(yè)活動(dòng)模型（SEE模型）通過(guò)對(duì)加拿大大學(xué)商科學(xué)生長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿與金錢(qián)、自由、機(jī)會(huì)識(shí)別等因素呈正相關(guān)。而公司取向和現(xiàn)實(shí)震動(dòng)不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿形成。

當(dāng)前的文獻(xiàn)大部分認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意愿能夠?qū)е聞?chuàng)業(yè)行為，但是與實(shí)際情況不符合。創(chuàng)業(yè)意愿是創(chuàng)業(yè)行為的必要條件，但不是充分條件。一般在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，大學(xué)生可能出現(xiàn)“認(rèn)知失調(diào)”。有一些學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意愿到創(chuàng)業(yè)行為之間存在界溝，創(chuàng)業(yè)行為不可預(yù)測(cè)。即使有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿，也不一定能夠創(chuàng)業(yè)成功。對(duì)意愿和行為之間關(guān)系的一項(xiàng)元分析顯示實(shí)際上意愿只能解釋行為28%的變異。意愿需要輔以其他更近的可能促進(jìn)意愿向行為轉(zhuǎn)化的變量。

2 創(chuàng)業(yè)行為影響因素研究現(xiàn)狀及評(píng)述

目前，創(chuàng)業(yè)行為無(wú)統(tǒng)一的定義。Penrose認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)行為是指在引入并接受新想法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行各種特定的具體活動(dòng)，以此對(duì)創(chuàng)業(yè)作出相應(yīng)貢獻(xiàn)，具體的特定活動(dòng)主要涉及產(chǎn)品生產(chǎn)、市場(chǎng)定位、組織變革等方面。McMullen與Shepherd認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)行為通常是指創(chuàng)業(yè)者基于已有的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)意愿，為實(shí)現(xiàn)最終的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)而實(shí)施的一系列行為。

國(guó)內(nèi)學(xué)者池雷丹認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)行為指的是在創(chuàng)業(yè)主客觀影響因素下而產(chǎn)生的外部活動(dòng)，是在校大學(xué)生為創(chuàng)業(yè)所做的準(zhǔn)備行為?？傊?，目前有關(guān)創(chuàng)業(yè)行為還缺乏深入的理論研究，大多屬于實(shí)務(wù)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)或咨詢(xún)。通過(guò)文獻(xiàn)整理，筆者發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的影響因素很多，主要包含社會(huì)實(shí)踐素質(zhì)、家庭環(huán)境、個(gè)人自身素質(zhì)、個(gè)人價(jià)值觀念、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)責(zé)任感、社會(huì)環(huán)境及校園環(huán)境等。

本文通過(guò)以上文獻(xiàn)分析可以得出以下結(jié)論，我國(guó)關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)行為影響因素的研究文獻(xiàn)很多，但是還存在不足，需要進(jìn)一步完善：①相關(guān)研究領(lǐng)域需要拓展，有關(guān)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)行為影響因素研究的思路不夠?qū)挿?；②北美和歐洲對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)行為的相關(guān)研究較多，國(guó)內(nèi)相關(guān)研究比較缺乏，需要加大力度在這個(gè)領(lǐng)域的投入；③宏觀分析居多，實(shí)證研究成果較少，需要更翔實(shí)的數(shù)據(jù)支持宏觀分析結(jié)論。

主要參考文獻(xiàn)

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