陶行知教育思想在英語教學中的運用研究

王靜

摘 要：陶行知的教育思想繼承我國教育的優秀傳統，又融合西方現代教育理念。陶行知認為，“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”“真善美統一”。文章探討陶行知教育思想在英語教學中的運用。

關鍵詞：陶行知教育思想；英語教學；“四大教育理論”；實踐

中圖分類號：G40-092.6；G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）10-0093-01

陶行知教育思想融合中西方教育精華，內容豐富、原則和方法獨特，對于開展教育改革與創新具有重要的現實意義。其中“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”“真善美統一”四大教育理論，是其教育思想的精髓。

一、“生活即教育”

生活環境對一個人的教育作用不容小視，脫離了生活實際，教育就只是空洞的說教。那么，如何把“生活即教育”的理論體系體現在英語課堂中呢？比如，可以把生活的內容及意義教育融入英語課堂，進行情感滲透，而不是一味地填鴨式地教給學生書本知識。教育與生活不能相互分離獨立，必須與生活相結合才能達到想要的效果，“給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育”。可以將生活中的一些原則、態度作為一個引線，貫穿課堂的始終，在傳授英語知識的過程中，用英語將這一課有關生活的內容通俗易懂地滲透給學生，使學生在學習理解英語的同時體會到自己的成長過程，這一點尤為重要。唯書至上的思想，是脫離生活的“死教育”，因為“沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本”。作為一名英語教師，在英語課堂上和諧融洽地將“生活即教育”體現出來，對于學生一生的影響頗為重要。

二、“社會即學校”

陶行知先生曾說，到處是生活，即到處是教育；整個社會是生活的場所，亦即教育之場所。因此，又可以說“社會即學校”。學生不僅在學校受教育，出了校門也在學習，社會環境儼然是一所大的學校，一個終身的學校。隨著改革開放與現代化發展，英語在社會生活中也隨處可見。生活中有很多英文標志，比如PARKING、公園里的Dont step on the grass，超市里的有些商品上也有英文標志。如果不懂英語，那么學生們就會慢慢地故步自封，落后于時代的潮流。英語教育要走進大眾生活，深入到社會中去，讓學生與時俱進，跟上社會發展的步伐。社會即學校就是要把學校與社會之間的籬笆打破，把民眾與學生的隔膜打破，給學生們一個廣闊的學習與生活空間。

三、“教學做合一”

“教學做合一”理論是陶行知獨創的一種新型教育方法論。教、學、做三者的關系是一體三面，互相聯系、互相作用，用陶行知的話來說就是“教學做只是一種生活之三方面，而不是三個各不相謀的過程”。在英語課堂中，“教學做合一”是十分重要的。英語課堂教學的三個基本板塊——presentation、practice和production，十分符合“教學做合一”這一理論體系。Presentation呈現板塊，就是教師教授新知；practise練習板塊，就是學生操練新知，也就是學；production產出板塊，就是讓學生自己根據已學知識，并結合自身情況，做出有自己特色的反饋與產出，也就是做的環節。在英語課堂中，這三個板塊息息相關，緊密相連，十分完整地體現“教學做合一”這一理論體系。身為英語教師，就是要把英語課堂設計得使這三個板塊更為和諧，讓學生能更好地接受和吸收新知。如何能更好地向學生傳授知識，如何更好地讓學生接受“傳道授業解惑”，這些都需要在教學實踐過程中不斷探索。

四、“真善美統一”

“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人”，因美而善，由善至美，從而達到“真善美的統一”。在班級中，有一位學生存在著聽力障礙，天生的缺陷使她不能取得和別人一樣的好成績。但是她盡了自己的努力，取得了屬于她的最好成績。這就要求在英語教學中體現“真善美的統一”。小女孩的聽力存在缺陷，這是無法否認的事實，身為英語教師，應該關注學生生命并尊重他們，在此之上尋求適合的方法進行教育。她在聽力方面不行，可以對她書寫有更嚴格的要求，對于她的默寫，翻譯題比別的同學抓得更緊。和她相處，需要更多的關愛，但不能刻意，搞特殊待遇，在給予關愛的同時要維護她的自尊心，讓她能感受到真善美，并且以后也能用真善美去對待他人。在學校教育中，學生的成績可能由于學生的天資不同而有差異，但是天資差異并不影響他成為一個“真人”。身為教師，要平等對待每一個學生，也要讓學生能尊重友愛每一個同學。

五、結束語

陶行知的教育思想繼承我國教育的優秀傳統，又積極融合西方現代教育理念，創立了適應中國國情并符合現代社會發展潮流的教育思想。陶行知“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”“真善美統一”是對傳統教育思想的反思，對當前的英語教育教學實踐有著重大的指導意義。在以后的英語工作實踐中，教師要不斷地通過教學實踐來積累經驗，把陶行知教育思想在英語教學實踐中發揮到極致，更好地培養學生的實際英語應用能力。

參考文獻：

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