職校語文教學中提高學生寫作能力研究

安杰

摘 要：從指導學生積累素材、增加課外閱讀，提高欣賞水平、結合日常授課，指導寫作方法、加強練習，真正發揮主體作用四個方面，研究如何提高職校學生的寫作能力。

關鍵詞：寫作能力；語文；職業教育；能力培養

中圖分類號：G421；G633.3；G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）10-0047-01

寫作能力是職校學生語文綜合素養的表現，寫作教學在職校語文教學中占有非常重要的地位。但是，仍有部分職校學生對寫作感到頭疼，一節課根本寫不出什么東西，或是寫出的文章語句不通，東拼西湊，毫無章法，對寫作毫無興趣。那么，職校教師應該如何激發學生對寫作的興趣，提高他們的寫作能力呢？

一、讓職校學生平時多積累素材

第一，培養觀察能力，寫好觀察日記。平時要多留心周圍的人和事，留心各種景物及其變化，做生活的有心人。讓學生經常把自己的觀察記錄下來，久而久之學生就能養成良好的習慣，不僅觀察能力逐步提高，寫作素材也會越積越多。第二，做摘抄。讀書的時候，不要讀過去就完事，要學會把文章中優美的詞語和句子記下來，養成良好的摘抄習慣。寫景、狀物、記事、說理、名言、警句等，分門別類歸納積累，時間長了，積累的東西就會越來越多。寫作時，可供選用的材料就可以信手拈來，不愁“無米”下鍋。第三，感受生活，增長見聞。知識源于生活，如果一個學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，那么他的生活感受就相當貧乏。因此，教師應該有意識、有計劃、有組織地讓學生開展活動，比如春游、開聯歡會、參觀工廠、社會調查等。知識無處不在，生活豐富了，素材便豐厚。第四，從優美的課文中積累素材。現在所用教材中選入的課文，無論是選材內容，還是語言描寫、謀篇布局，都是學生要好好學習的范文。學生要善于借鑒里面的優美語言、好的段落，通過背誦積累，日久天長，就會不自覺地運用到自己的寫作中。

二、增加課外閱讀，提升職校學生鑒賞水平

職校學生的寫作能力若想得以提升，閱讀環節是不能忽視的。閱讀不僅有助于增強孩子們素材的積累，更能提升他們鑒賞文章的水平。俗話說，“讀書破萬卷，下筆如有神”。語文教師可以在課堂上給學生明確規定課外閱讀的一些要求和任務，比如利用周末或假期看一些中外名著，接受名人思想的熏陶，讓學生們逐漸對閱讀產生興趣。因此，要給學生創造接觸名著的足夠空間與時間。平時要有一些雜志或報紙供學生閱讀，以增加知識的廣度。學生自己讀得多了，鑒賞水平就會不斷得到提升，寫作水平就會一次次提高。

三、在平時授課過程中指導寫作方法

當教師帶領學生閱讀分析文章時，往往都要分析文章寫了什么、為什么這樣寫、怎樣寫這三個問題，它們分別對應作品的內容、寫作目的、寫作技巧和方法。教師在平時講課時，要有針對性地讓學生掌握一些寫作方法。比如，講朱自清的《背影》一課時，告訴學生這篇紀實散文之所以能夠把父子之間相憐相愛的情感表現得淋漓盡致，感人至深，就是因為作者獨具匠心的選材和特殊的寫作方法。作者在組織材料時，沒有像一般文章那樣正面描寫父親的外貌，而是通過“背影”這一人物形象的特征來命題立意，在敘事中抒發真情實感。文章開篇寫道：“我與父親不相見已二年有余了，我最不能忘記的是他的背影。”這樣既統領全文，又能開啟下文，這是敘事散文開頭的典范。如果按照一般思路，接下來就應該寫父親爬過鐵路去買橘子時的那個讓我刻骨銘心的背影，但是作者卻是筆鋒一轉，不提“背影”，而先寫因為祖母去世，父親賦閑在家，致使家中景況慘淡。這樣的安排，不但為下面寫特定環境下的“背影”進行鋪墊，渲染一種悲涼的氣氛，而且還能表達出父親對兒子的疼愛之情。所以，文章收到了撼人心魄的藝術效果，使人不禁潸然淚下，可謂匠心良苦。語文教材中優秀的作品很多，老師在平時授課中要注意利用它們，通過分析講解優秀文章來指導孩子們的寫作。千萬不能讓學生只背什么段落大意以及中心思想，或脫離特定語言環境去死記硬背字詞。

四、發揮職校學生主體作用，加強習作練習

寫作水平的提高靠學生自己反復練習，好的文章也是需要他們自己寫出來的。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，學生必須要經歷一番刻苦訓練，而且勤動腦、動手，才能寫出好文章來。因此，要想辦法調動學生寫作的積極性。平時要強化訓練，變兩周一次為一周一次。每學期開始，要制訂好一學期的作文計劃，寫多少篇，寫哪些內容，什么題目，都要非常明確。每次習作結束，教師都要認真講評并選出優秀作文在班內傳閱。另外，在批改作文時，教師要相信學生，把批改權留給他們，突出他們主體地位，把指導權留個教師自己，教師起到主導的作用。學生批閱時，可以采用學生批、分組批或者互批等形式。不管采用哪種方式，教師都要進行精心指導，提出具體要求，并且進行抽查。這樣，教師用來批閱的時間節余出來了，學生自己訓練的時間增加了，不但減輕教師負擔，更能充分地發揮學生的主體作用，調動學生寫作的積極性。

五、結束語

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。讓職校學生自己真正動起來，讓他們想寫并有寫的，會寫而且能寫好，這是提高職校學生寫作能力的根本途徑。

參考文獻：

[1]童曉紅.職業高中語文寫作教學生活化探討[J].時代教育，2016（04）.

[2]董月玲.語文寫作是一種美麗[J].吉林教育，2015（16）.