基于人才培養的職校學生愛國主義教育研究

楊曉清

摘 要：對職校學生進行“回顧戰爭、珍惜和平”愛國主義實踐教育，主要內容包括：學生調查、對策研究、自主探究、演講微視頻制作與交流分享，學生認識與思考人類歷史上發生過的主要戰爭，激發國家認同感與民族自豪感，增強結合專業學習的主動性，有利于培養德才兼備的合格人才。

關鍵詞：中職學生；戰爭；和平；愛國主義教育；人才培養

中圖分類號：G414；G711 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）10-0012-03

一、研究背景

無論是早期的冷兵器戰爭還是近代熱兵器戰爭、半信息化戰爭，都使人類付出了巨大的代價。縱觀歷史，弱肉強食，落后就要挨打的現象普遍存在。戰爭與和平是人類社會發展的一對孿生姐妹，戰爭中孕育著和平，和平中有潛伏的戰爭。歷史告訴我們，和平是需要爭取的，和平是需要維護的。只有人人都珍愛和平、維護和平，只有人人都記取戰爭的慘痛教訓，和平才是有希望的。加強職校學生愛國主義教育，提高學生的思想認識，踐行社會主義核心價值觀，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，對于培養德才兼備的合格人才具有重要意義。

一項調查發現：部分中學生（包括中職生）認為戰爭與己無關，對有關戰爭的歷史缺乏必要的正確認知；有些學生表示“我國應該不會打仗吧，不打仗多好”“打仗是軍人的事情，與我無關”。其中，逃避思想與享樂思想比較普遍。同時，學生父母同樣生長在和平年代，較少對孩子進行這方面的言傳身教。而以往的一些歷史與思想政治教育課，有時往往簡單介紹某一場戰爭的年代與勝負，未能深入啟發職校學生認真思考“為什么戰爭貫穿于整個人類發展的歷史、戰爭背后的深層原因何在、如何才能做到不戰而屈人之兵”。因此，對職校學生進行有關反思戰爭、珍惜和平的愛國主義教育勢在必行。

職校教師要注重引導學生回顧人類社會發展的歷史、反思古今中外的著名戰役、珍惜來之不易的和平、珍愛美好的生命。具體說來，“反思戰爭、珍惜和平”專題教育的目的如下：其一，回顧世界歷史上發生的戰爭，培養學生廣闊的國際視野和辯證思考問題的能力，進一步引導學生反思戰爭，珍惜和平，珍愛生命。其二，啟發學生思考“落后就要挨打”的道理，只有國家強大、民族興盛，個人才能真正幸福，培養其維護和平的正義感；鼓勵學生未雨綢繆，居安思危，勤奮學習，報效祖國。其三，激發學生的責任意識與使命意識，鼓勵學生聯系實際，將愛國情懷轉化為夯實個人專業技能的實際行動；鼓勵學生將來崗位成才，以自己的實際行動踐行中國夢精神，為中國從制造大國向創造強國轉變，貢獻自己應有的力量。

二、部分職校學生對戰爭認識的調查分析

1. 調查方法

在廣泛聽取師生意見的基礎上，精心設計了調查問卷，包括對戰爭的態度、認識、中國抗戰、聯系實際四大方面十個問題。采用整群隨機抽樣的方法，對上海市工業技術學校一、二年級四個班級的學生進行了調查，共發放問卷141份，回收有效問卷137份。對有效問卷采用EXCEL處理。結合面對面的學生訪談，得出學生對戰爭認識的現狀分析結果，結果科學有效。

2. 結果分析與對策研究

（1）中職生對戰爭的認識現狀與原因分析。“中職生對戰爭認識的統計分析”如下（N=137，單位：人）：2015年是反法西斯勝利暨抗戰勝利70周年，45%非常清楚、38%有點了解、17%不了解；抗日戰爭爆發的時間與原因，12%非常清楚、54%有點了解、34%不了解；中日甲午海戰，13%非常清楚、57%有點了解、30%不了解；設立南京大屠殺死難者國家公祭日，25%非常清楚、47%有點了解、27%不了解；日本篡改教科書、美化侵略的卑鄙行為，29%非常清楚、45%有點了解、26%不了解。從中可以發現：學生對戰爭的認識喜憂參半。近1/5的中職生不了解2015年是反法西斯暨抗戰勝利70周年紀念，約1/3中職生對于抗戰爆發的時間和原因不甚了解，約1/3中職生不知道中日甲午海戰的歷史，約1/4中職生對于設立南京大屠殺死難者國家公祭日的重要決定不清楚，約1/4沒有高度關注日本篡改教科書、美化侵略的卑鄙行徑，情況令人堪憂。究其原因，當代中職生及其家長遠離戰爭，缺乏憂患意識，雖然電視等媒體有相關的宣傳與教育，但是由于沒有具體要求，且缺乏必要的指導，中職生對包括抗日戰爭在內的反法西斯戰爭以及人類發展史上重大戰爭的認識相當匱乏。可見，對職校學生進行相關的教育迫在眉睫，刻不容緩。

（2）中職生對了解、認識戰爭的態度分布。進一步調查學生認識戰爭的態度，可以看出：近一半的學生（占43%）對包括抗日戰爭在內的戰爭歷史缺少興趣，相關知識貧乏，情況令人堪憂。令人欣慰的是，有57%的學生（20%有興趣、37%有點興趣）對戰爭很有興趣或有一定興趣；個別學生的關于戰爭的歷史知識豐富，對于人類歷史上許多重大的戰爭非常清楚。

（3）探索“回顧戰爭、珍惜和平”主題教育的可行途徑。中職生正處在青春期，自我意識不斷加強，對同伴的認可與歸屬感強烈。為此，可以小組互助的形式，利用互聯網以及學校圖書館信息中心的資源，組織學生查閱人類歷史發展中有關戰爭的資料文獻，選取印象深刻的一場戰爭，撰寫演講稿，制作成微視頻，利用“交流與展示”課堂的機會，進行分享交流。最終引導學生反思戰爭，珍惜和平，珍愛生命。開展“回顧戰爭、珍惜和平”主題教育的操作流程如下：4月份小組探究——組建小組、任務明確、分工協作、資料查閱；5月份演講微視頻——撰寫演講稿、演講準備、視頻拍攝、后期制作；6月份展示與交流——課堂視頻觀摩、個人交流分享、教師點評、優秀視頻評選、提出相關建議。可以看出，整個“回顧戰爭、珍惜和平”主題教育活動主要包括三個階段。第一階段，個人探究與知識學習。老師明確要求，如探究某一場戰爭發生的“年代、地區、原因、反思”，學生能夠分工協作。第二階段，知識內化與能力提升。充分考慮學生興趣，如要求學生在熟悉某一場戰爭基礎上，用手機或其他現代傳媒工具，從個人的視角，以演講的形式進行介紹，并拍攝成2分鐘～3分鐘的微視頻，以激發學生主動性，發揮同伴互助作用。第三階段，情感體驗與道德升華。要求學生在班級介紹自己的演講微視頻，其他同學就“視頻清晰度、戰爭主要情況、個人反思、現實意義”等方面互相評分，評選出最佳微視頻。教師現場點評，課后整理學生展示與交流情況，向學校有關行政部分提出相關建議，以進一步加強愛國主義教育。

三、開展“回顧戰爭、珍惜和平”專項教育實踐活動

在資料查閱、演講稿準備、視頻拍攝、交流展示各個環節，職校學生主動而且創造性地合作，任務完成效果遠超預期。擷取其中幾個方面與大家分享。

1. 演講微視頻的準備與制作

（1）走進歷史，了解戰爭。組織學校數控技術應用專業4個班級的同學，參與此次實踐教育活動。學生通過網絡查找和閱讀紙質媒體等多種方式，收集有關戰爭的材料，更多地了解人類社會生活與戰爭的歷史，特別是二戰歷史。

（2）演講準備，合作共贏。每個學生在查閱資料后，先將手頭資料進行有效整合；然后通過小組討論修改，完成各自的書面演講稿。準備演講階段，小組成員互相打氣，加強練習。小到一個舉手投足的動作，大到流利地背出整篇演講稿，學生很投入。在微視頻制作的過程中，拍攝者和講演者相互合作，如“你講由我來拍攝，我講由你來拍攝”，互相指出不足，不滿意之處反復拍攝。小黃同學前后共拍攝近五十次，直到拍出最佳效果。

2. 演講微視頻的觀摩與討論

（1）視頻回顧，了解戰爭分布情況。對學生的微視頻，按照戰爭發生的時間、地域等，進行專門的統計分析，以了解學生關于此次專題探究范圍的廣度與深度。

“學生關注的戰爭時間分布”如下（N=141，單位：人）：公元1500年前——（中國）長平之戰、赤壁之戰、安史之亂、秦國統一中國、淝水之戰、垓下之戰等，（其他國家）希波戰爭、亞歷山大東征、帖木兒帝國征戰、羅馬帝國擴張、拜占庭帝國戰爭、古希臘戰爭；1500到1800年間——（中國）清兵入關、中國白蓮教起義等，（其他國家）英西海戰、俄土戰爭、俄瑞北方戰爭、美國獨立戰爭、法國大革命等；1800——1945年（中國）鴉片戰爭、甲午海戰、辛亥革命、抗日戰爭，（其他國家）拿破侖對外擴張、拉丁美洲獨立運動、日俄戰爭、日本倒幕運動、俄國內戰、一戰、二戰等；1945年至今——（中國）解放戰爭等，（其他國家）科索沃戰爭、中東戰爭、非洲獨立運動、伊拉克戰爭、阿富汗戰爭、海灣戰爭等。從中可以看出：學生探究了世界范圍內近兩千年來發生的主要戰爭，學生國際視野進一步拓寬，思辨能力得以提升。他們普遍認識到：忘記歷史就意味著背叛，否認罪責就意味著重犯。戰爭是人類文明交融與發展的一把雙刃劍。

“學生關注的戰爭地區分布” 如下（N=141，單位：人）：中國43%，歐洲28%，中東18%，美洲4%，其他地區7%。從中可以發現：約四成（占43%）的學生更關注發生在中國國內以及中國與其他國家進行的戰爭如鴉片戰爭、中日甲午海戰，學生的國家意識、民族精神彰顯。他們對世界范圍內戰爭的關注主要集中在歐洲，特別是第二次世界大戰如諾曼底登陸、斯大林格勒保衛戰、日本偷襲珍珠港、沖繩戰役等。中東地區的戰爭主要涉及海灣戰爭與伊拉克戰爭。

學生探究的結果與世界歷史上戰爭發生的三大區域東亞、中東、歐洲不謀而合，就其原因來說，與其中復雜的人文、歷史等密切相關。

（2）視頻觀摩，討論交流。課堂觀摩學生演講視頻，是本次活動的重頭戲。雖然視頻效果參差不齊，但是看到視頻中熟悉的面孔，聽到每個人對戰爭的看法時，下面觀看的學生興趣高漲。在每一個微視頻播放結束之后，總是迫不及待地發表自己的看法和點評，讓大家捧腹大笑的同時，更給人深刻的思考。通過制作微視頻、觀看微視頻及之后的進一步交流討論，學生認識程度普遍提高，認為戰爭和我們的生活息息相關，滲透進了我們的文化、意識、文明、行為等各方面。大家對全球一體化有了和之前不同的認識，深刻地感受到要和中華民族共命運，增強了國家意識。在微視頻交流時，學生不時閃爍出思想認識的火花。A.小卞（中途島海戰）：軍事力量的較量，能顯示國家的強大與否。我們需要科技強軍，加強海防……我們要學好數控技術，要爭取做大國工匠。教師點評：聲音沉穩清晰，演講聯系專業學習，充滿積極向上的力量。B.小金（垓下之戰）：得人心者得天下。教師點評：史料翔實，關心時事，聯系實際。C.小黃（淞滬會戰）：緬懷為中國人民抗日戰爭勝利獻出生命的革命先烈和民族英雄。少年強則國強。教師點評：牢記歷史，不忘過去，珍愛和平，開創未來。D.小鄒（中日甲午海戰）：只有牢記過去的戰爭歷史，才能痛定思痛，以史為鑒，避免犯過去的錯誤。只有居安思危，奮發圖強，更好地建設我們的國家，才能真正維護世界和平。教師點評：今天的中國，已經成為一個擁有保衛人民和平生活堅強能力的偉大國家，中華民族任人宰割、飽受欺凌的時代已經一去不復返。讓我們敢于有夢，勇于追夢，勤于圓夢，為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗。

（3）優秀視頻，內容積極。根據學生評定，結合視頻實際效果，最終學生評選出10部最優秀戰爭微視頻。內容涉及抗日戰爭、二戰-太平洋戰爭、赤壁之戰、垓下之戰等。其中，一些學生豐富的歷史戰爭知識、良好的演講口才、高超的多媒體制作技術，第一次得到了大家肯定。學生紛紛表示：此次活動的開展是生動的愛國主義教育，帶給了自己深刻的思考，比如“只有國家強大，才能避免外敵入侵”“兵不厭詐，出奇制勝”“知己知彼，百戰不殆”。

四、結論

其一，對職校學生進行愛國主義教育勢在必行。“回顧戰爭、珍惜和平”愛國主義專題教育活動，有力地喚起中職學生的愛國熱情和民族自豪感。“前事不忘，后事之師”，有利于職校學生牢記歷史，讓歷史的悲劇不再重演。其二，利用現代多媒體技術進行愛國主義教育效果良好。利用手機、電腦等媒體查閱信息，通過分組探究相關資料并寫成演講稿、再制作成微視頻的形式，培養職校學生合作能力，增強其分析問題與解決問題的能力。職校學生積極參與，改變了以往沉迷于手機游戲和聊天的情況，提高了學習主動性。其三，充分利用社會資源進行愛國主義教育要持之以恒。為了讓現代中職學生對戰爭有正確的認識，為了讓類似南京大屠殺的悲劇不再重演，教師還有進一步的工作要做，如參觀烈士陵園、參觀學習展覽館、尋訪老兵、參加各類實際的軍事體驗活動等。其四，愛國主義教育要與學生當前學習有機結合。中職生要不負國家的期望，努力學習，振興中華。一方面，要引導學生學習其他國家先進的科學技術，不該忽視；另一方面，要引導學生將愛國激情化為個人努力學習的實際行動，夯實專業技能，愛崗敬業，在平凡的工作崗位上發光發熱。

五、反思

由于經驗不足，組織管理等方面難免存在不如意之處，有些學生對戰爭的辯證認識與思考還不夠深刻，以后將進一步改進。戰爭與和平的教育永遠不能松懈，下一步的實踐研究將重點引導學生認識戰爭的傷害，更加珍愛生命，熱愛生活?？傊?，愛國主義教育是學校德育工作的永恒主題，各門課程都要因地制宜地進行愛國主義教育。在以后的教育實踐中，要深入調查研究，有的放矢地進行愛國主義教育，引導學生將認識提高、思想內化、行為改變有機統一，更好地熱愛偉大的祖國，將個人理想與中華民族偉大復興的中國夢結合起來，更好地為國家培養德才兼備的合格人才。

參考文獻：

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