情感教育在高中美術課堂教學中的作用探索

余一凡

【摘 要】高中美術課程作為我國教育體系的核心組成之一，在提高學生審美情趣，培養學生的創新能力等方面發揮著十分重大的作用。情感教育作為一種教學方式，能夠深化學生對于美術課程的認知，進一步激發學生自身的探索精神與求知欲望，從而形成美術學習的積極性與主動性。但是由于受多種因素的影響，高中美術教師并沒有認識到情感教育的重要性，針對于這一點，本文旨在從教育實際出發，深入探究情感教育在高中美術課堂教學中的作用，糾正教師在情感教育方面認知的不足，以期提升高中美術課堂的教學質量，促進學生的健康發展。

【關鍵詞】高中；美術課堂；情感教育；作用分析

情感教育作為教育過程中重要環節，能夠在教育教學的過程中，通過良好學習氛圍的營造，將學生的情感充分調動起來，激發起學生學習的積極性與主動性，幫助學生在學習的過程中樹立起正確的學習情感，促使學生在正確的感情引導下，形成個性鮮明的學習方法，實現學生的健康發展。因此情感教育與高中美術的融合就有著十分重大的現實意義，借助于高中美術課程教學這一平臺，情感教育在教學方面的優勢得以充分發揮，社會價值得到真正實現。

1.情感教育能夠激發學生的學習興趣

與其他生物不同，我們人類擁有著十分復雜的感情，感情的存在不僅僅豐富我們每一個人的精神生活，還能夠使得我們對某些事物產生探究的興趣，因此在高中美術課堂教學中進行情感教育的開展就有著十分重大的教育意義。借助于情感教育，教師能夠在課堂教學中，將學生對美術學習的興趣完全的激發出來，讓學生在興趣的驅動下，投身到美術的學習中去。為了實現這一目標，就需要我們每一位美術教師在教學的過程中，通過合理課程設置，科學的教學方法，將情感教育融入到日常教學中，借助于日常學習，培養學生對美術課程的學習興趣。例如在進行國畫教學的過程中，在進行國畫基本技法、基本構圖的教學之前，可以用多媒體將國畫名家齊白石、張大千、徐悲鴻的代表作展現給學生，引導學生用雙眼去觀察大師們在繪畫手法，深入挖掘蘊含在國畫作品中的人文情感。通過這種方式不僅僅能夠加深學生們對于國畫基本技法的了解，還能夠讓學生真正的體會到國畫的特殊魅力，激發起學生的民族自豪感，通過感情上的共鳴讓學生喜歡上美術。我們也必須看到，作為一門人文學科，美術的作用絕不僅僅只限于抽象的精神世界，其還有著獨特的實用價值，教師在課堂的教學中，要主動的將美術學習與現實生活聯系起來，通過美術課程，幫助學生發現建筑之美、服飾之美、工藝之美，從而為日后學生的專業發展奠定了良好的基礎，并且這種結合，能夠將學生的個人興趣與美術學習結合起來，使得學生逐漸有了美術學習的欲望，培養了學生美術學習的興趣。

2.情感教育能夠提高學生的審美能力與水平

對高中美術教學進行審美滲透極為必要。美術課程的審美教育能夠促進學生的全面發展，是培養高中學生德、智、美協調發展的重要途徑。這是因為高中美術作為一門綜合性學科，將美術基本知識、技能與人類審美培養完美的結合起來，通過美術課堂的學習達到提高學生審美能力與水平的目的。因此，培養學生審美能力，健全學生人格，促進學生全面發展，既是高中美術教學的重要目的，也是教學改革的首要目標。教育改革要求我們進一步對學生的審美能力進行深化，高中美術教學中要將學生的審美情趣充分的激發出來，發掘高中美術課程中的美育因素。通過科學的教學手段，使得學生在教學活動中，培養自己的審美情趣，提高自身的審美技巧。

高中美術教學與其他學科相比，高中美術課堂是對高中學生進行審美教育，提升學生審美能力與水平的重要陣地。高中美術教學對于審美教育而言，有著先天性的優勢，能夠在教育活動中，充分的發揮、滲透審美教育，學生不僅能夠學到高中美術知識，更是能夠提升自己，促進自身的全面發展。更加突出對學生審美水平與鑒賞能力的培養。但是從實際情況來看，無論是高中美術的教材構成、教學內涵還是教學模式上都存在諸多問題，并沒有將美術課堂的審美作用發揮出來。情感教育作為一種有效地教學方法與課堂策略，能夠實現課堂教學的有效調整，真正的將美術作品的優美情感、遼闊的意境、飽滿的人物形象完全的展現出來，讓學生真正的感受到美術的審美價值。與傳統教學方式相比，情感教育更加注重對中華民族優秀文化的弘揚，將人倫情感引入到教材之中，在課堂學習的過程中培養起學生的人文情懷。同時也將富有時代氣息的文化構成元素引入進來，增強了高中美術課程的時代感，國畫、油畫、版畫等多種體裁，極大的激發了學生們的學習熱情。極大的彌補了傳統高中美術課程在審美教育方面的不足，有助于審美教育在高中生中的推廣與深入。為了充分發揮情感教育在提升學生審美能力方面的巨大作用，就需要我們將審美教育滲透于學生的學習環境中。教室作為學習活動的重要場所，是提高學生審美能力的物質基礎。我們可以通過教室的板報、墻壁的合理設計激發學生對美好事物的追求與向往，激發起學生對于美術課程學習的熱愛，為學生的學習提供一個良好的外部環境。將情感教育滲透于學生的書法、繪畫的教學活動中，漢字作為我國文化的重要載體，他能夠折射出我國文化的優秀成果，在實際的書法學習過程中逐漸讓學生了解與體會漢字的結構之美，形體與氣質之美，增強學生的審美能力與水平，促進高中美術教育的發展。將情感教育滲透于學生的美術鑒賞過程中。運用先進的媒體，將美術作品中存在的美充分的激發出來，使得學生能夠更加直觀地感受到美術作品的線條與色彩，引導學生逐漸的去感受美好的事物。

3.情感教育是提升學生美術素質的有效方式

將情感教育融入到高中美術課程教學當中，能夠有效提升學生的美術素質，提升學生創新能力與水平。情感教育能夠學習氛圍的塑造，讓學生的個人情感完全融入到美術課程之中，真正的體會到美術作品中所蘊含的美的因素，包括美術作品中的表現技法、表達手法以及個人情感完全的展現出來，幫助學生提升審美技巧與鑒賞能力，提升學生的美術素質，實現學生自身的全面發展。同時借助于情感教育，學生能夠在美術課程的學習中，逐漸掌握表達美的能力與技巧，從各種優秀的美術作品中不斷吸取養分，將個人情感與審美以一種更為積極更為向上的方式展現出來，從而使得學生能夠更加積極主動地融入到美術學習之中。

藝術來源于生活而高于生活，情感教育在高中美術課堂中的實踐，能夠幫助學生從自身的思想感情出發，以自身良好的情緒做引導，發現生活中所蘊含的美好事物，并在美術教師的引導下，用美術的形式表現出來，從而達到發現美、創造美的效果。為此我們的高中美術教師就要通過對美術課程的合理安排，將課堂教學內容進行一定的調整，從美術學科的學科特點出發，結合學生生活的實際，設計出豐富多彩的課堂活動。例如在進行《麥田上的烏鴉》的作品鑒賞時，教師可以根據作品中包含的感情，將做視覺賞析與背景音樂的選擇結合起來，播放低沉、悲傷地大提琴獨奏，來幫助學生更好的體會作品中所包含的凄涼與絕望，從而幫助學生真正的發現《麥田上的烏鴉》中所蘊含的凄涼之美。在此基礎上引導學生將自己的感情以美術的形式展示出來，用自身的畫筆創作自己內心的美好。從而實現學生美術素質的提高，實現學生的全面健康發展。

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