初中學生數學學習的心理障礙及消除方法之我見

曾惠貞

【摘 要】數學學習的心理障礙是學生在后天的學習過程中形成的，直接影響著學生的學習效果和身心健康，制約著學生的全面發展的消極心理現象。在教學過程中研究初中學生數學學習的心理障礙與消除方法是不可或缺的。

【關鍵詞】初中學生；學習；心理障礙；消除方法

研究初中學生數學學習的心理障礙與消除方法的目的是：便于對數學教學活動進行較全面的回顧和反思，以便總結經驗，找出問題，解決問題，糾正錯誤，從而達到提高成績；而對把握初中學生學習數學的心理狀態，加強教學活動的針對性、有效性，提高數學課堂教學的質量等也有很好的幫助。

一、初中學生數學學習的心理障礙

初中學生數學學習的心理障礙是指影響、阻礙初中學生學習的積極、主動和持久地學習數學知識、訓練創造性思維、發展智力、培養數學自學能力和習慣的一種心理狀態。主要表現有以下幾個方面：

（一）依賴心理

數學教學中，學生普遍對教師存在著依賴的思想，缺乏學習的主動性和獨立鉆研﹑創造求新的精神。主要表現在：

（1）總是期望老師對數學問題進行歸納、概括并分門別類地——講述，突出重點和難點；

（2）期待教師提供詳細的解題過程，習慣于一步一步地模仿，然后再生搬硬套，對老師沒有講過的題目毫無辦法；

（3）習慣抄襲作業，從不認真地獨立完成，不肯自己動腦思考。

（二）急躁心理

急躁也就是說他們急于求成，盲目下筆，導致解題出錯，還有的臨時抱佛腳，到要考試的時候知識隨便記一下，導致答案與結果背道而馳。主要體現在以下幾點：

（1）審題沒弄清哪些是已知條件，哪些是未知條件，哪些是直接條件，哪些是間接條件，需要回答什么問題，該如何回答問題等等；

（2）沒有從貯存的記憶材料中去尋找題設和問題所需要的材料，就急于猜解題方案和盲目嘗試解題，從而浪費大量的時間；

（3）經常被題設假象所混淆，不能采用多層次的概括、判斷準確的邏輯推理；

（4）總是忽視對數學問題解題后的思考、回顧，比如：該數學問題解題方案是否正確？是否最佳？能否推廣或知識遷移等。

（5）學習不能持之以恒，考不好才感覺要多努力，可是沒過幾天就不看了。或努力一兩個星期，感覺考試沒有進步就不努力了，沒有把學好知識當成自己的責任。

（三）自卑心理

自卑心理是因為缺乏自信心而造成。有同學總是認為自己能力不高，遇到難一點的題目就不敢去思考，認為自己肯定不會，在考試時看到最后一題都不想去做，錯過了一些可以解決題目的機會。

此外，還有自諒心理、厭學心理等等。這些心理障礙從不同程度地影響、制約著初中學生學習數學的積極性和主動性，不但降低數學學習的效率，而且影響教學質量。

二、消除初中學生數學學習心理障礙的方法

為消除初中學生數學學習心理障礙，教師必須轉變教學觀念，盡快從“應試教育”轉到“素質教育”的軌道上，要堅持做到“三重視，三引導”，把握學生的心理狀態，調動學生學習數學的積極性和創造性，使學生真正領悟到學習數學的無窮樂趣，進而形成愛學、會學、學好的良好氣氛。

（一）三重視

1.重視基礎知識

作為數學教師只有認真鉆研大綱和教材，嚴格按照大綱提取知識點，突出重點和突破難點，讓學生清楚教學內容的知識結構體系及在結構體系中的地位和作用，并指導學生記住一些簡單的數學概念或公式，掌握基本的學習方法。

2.重視學習過程

數學學習的過程，既是數學學科體系的要求也是人類認識規律的要求，同時也是培養學生認知水平和能力的需要。從某種意義上講，學生從數學學習的過程來掌握學習方法和知識技能，相對于直接掌握知識本身更有意義。

3.重視方法指導

數學方法是在數學活動中解決數學問題的具體途徑、手段和方式的總稱。所謂重視方法指導，一是要重視教法研究，讓學生充分動腦、動口，掌握數學知識，體驗學習過程，掌握解題方法；二是要重視數學方法教學。指導學生閱讀數學教材，審題答題，進行知識體系的概括總結，進行自我檢查和自我評定，對解題過程進行回顧和反思等等。

（二）三引導

1.環境引導

古人云：“親其師，信其道，學其理。”只有當學生認為教師可親可信，樂于接受教師的教導時才能有良好的學習效果。同時，我觀察到，學生在進行主題班會活動時，完全是在愉快的情緒和氣氛中進行的。因而，他們喜歡學，喜歡練，這使我受到啟發，努力使教師和學生之間形成一種和諧融洽氣氛，創造教與學的最佳環境。

2.信心引導

蘇霍姆林斯基曾說：“只有當兒童的腦力勞動給他帶來成果時，他才能最大限度地挖掘自己的精神潛力。”因此，要矯正學生對學習的冷漠，絕望等心理狀態，很重要一點，就是要讓學生看到自己的成績。發現學生身上的閃光點，及時得以肯定和鼓勵，并為他們創造條件，培養其對學習的信心和熱情，這樣，就會使冷漠變熱情，使對學習有絕望心理的學生樹立信心積極奮進。

3.愛心引導

關心學生、愛護學生、理解學生、尊重學生，幫助學生克服學習上的困難，鼓勵他們積極上進。特別是對于后進生，教師更應主動關心他們，多與他們交流，讓他們體驗到學習數學的樂趣。

總之，初中學生產生數學學習心理障礙的原因是復雜的，引導初中學生克服心理障礙的方法也應是多種多樣的，沒有固定的模式。作為數學教師要加強教育理論的學習，不斷總結經驗，對癥下藥，只要持之以恒，提高初中數學教學質量必將充滿希望。

【參考文獻】

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