小學數學計算教學中經典問題探討

王圣锜

摘 要：新課改理念將提高學生計算能力作為小學數學教學重點目標，而當前小學生的數學計算能力尚且不夠理想。因此，在實際教學中，教師應充分重視對學生計算能力的培養與提升，積極采取多種措施快速提升小學數學計算教學實效。本文就業小學數學計算教學中的經典問題，進行了詳細的探究。

關鍵詞：小學數學；計算教學；經典問題；有效對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-246-01

在小學數學課堂教學中，提高計算教學成效，不僅是落實教學目標的需求，而且還與學生的未來發展與學習有很大關系。數學計算問題在生產與生活中無處不在，而小學數學計算教學是學生學習層次計算知識的基礎階段，其教學成效直接影響了學生學習能力的高低。因此，如何提高小學數學計算教學實效，是教師急需思考的問題。

一、小學數學計算教學中的經典問題

筆者調查發現，當前小學數學計算教學中尚且存在一些問題，不利于教學質量的快速提升。筆者將其中較為經典的問題進行了總結歸納，主要包括如下幾個：①忽略對學生獨立探究能力的培養。在小學數學計算教學中，有很多需要學生轉變思維進行考慮的問題，但是在實際教學中教師極少給學生預留轉變思維的時間，忽略了對學生獨立探究問題能力的培養，這就限制了學生自主發現問題、分析問題、解決問題能力的快速發展。②不重視對學生實踐能力與創新意識的培養。在傳統教學中，教師只重視對數學計算方法的教授，而淡化了對學生應用計算方法能力的培養，這就使得學生雖然掌握了豐富的計算方法，但面對具體計算題時，不能恰當選擇最便捷的方法解決問題。這種教學方式就使得學生只會比葫蘆畫瓢，缺乏靈活運用的能力，久而久之不利于學生實踐能力。③教師素質不高。教師是組織與引導小學數學計算教學活動的直接負責人，因此教師自身綜合素質的高低直接影響了教學實效的優劣，但是，當前在小學數學教師隊伍中，很多人專業知識與教學技能不達標，并且還缺乏較強的自學意識。在這種情況下，教師組織的數學計算教學活動就會過于呆板、乏味，不易激發學生的學習興趣，教學效果自然不夠理想。

二、創新小學數學計算教學有效策略

依據上文總結的小學數學計算教學中存在的一些經典問題，筆者在分析出現這些問題原因的基礎上，有針對性地探究了一些創新策略，供各位教師同仁參考，以期大幅提升小學數學計算教學實效。

1、充分發揮小學生的創造力與能動性

在新課改背景下，傳統的教師自導自演、自談自論的教學模式已經不能滿足新時期具有獨立見解的學生的學習需求了，這種過于乏味與蒼白的教學方式嚴重挫傷了小學生參與計算教學活動的積極性。針對這種情況，教師在日常教學中應全面了解學生的學習需求、學習能力、知識背景及興趣愛好，盡可能從學生的學習興趣出發組織教學活動，努力使自己所設計的教學過程能滿足多個類型、多種層析學生的學習需求。由于小學生都活潑好動，在實際教學中，教師就可充分利用學生的這一特點組織教學活動，以促進學生能動性與創造力的充分發揮。比如，在學習人教版小學數學一年級下冊《認識圖形（二）》相關內容時，教師就可利用學生活潑愛動的特點注重教學活動。在實際操作中，教師可設計一個“幫小白兔造房子”游戲，要求學生用黑板上的各種圖形為小白兔畫一座房子這就使得學生在運用各種圖形的過程中，準確地認識并掌握每一種圖形的特點，教學效果良好。

2、積極采取多種措施優化計算教學方案

受傳統教學方式的長期影響，當前小學數學計算教學依然脫離學生生活，這就使得小學生對教學過程的接受度較低，不利于教學實效的提升。針對這種情況，教師在教學中應充分發揮教學活動的組織者與引導者作用，盡可能使自己設計的教學方案與學生生活密切相連，使得學生能利用理論聯系實際的學習方式更高效地學習相關計算知識。比如，在學習人教版小學數學《兩位數減一位數》的相關內容時，教師就可將教學活動與學生的實際生活聯系在一起。在實際操作中，教師可營造這樣的生活場景“媽媽買了18顆糖果，分給哥哥8個，剩余的留給弟弟，那么弟弟將會得到多少糖果？”對于這種熟悉的生活計算題，學生們都樂于參與，并極易找出計算技巧。這就需要教師在設計教學方案時能始終堅持以學生為中心的設計原則，綜合運用啟發教學法、探究式教學法、任務型教學法、游戲教學法、多媒體教學法等，從而切實優化計算教學方案，進而幫助學生更好地掌握計算技巧，最終不斷提高小學數學計算教學質量。

3、充分重視對數學教師綜合素質的提升

在小學數學計算教學中，教師是教學活動中最活躍的因素之一，只有確保教師綜合素質達標，才能為學生組織出更好質量的教學活動，才能不斷優化小學數學計算教學效率。因此，在實際教學中，學校應充分重視教師素質對教學成果的重大影響作用，并積極為教師提供與創造提升綜合素質的機會與平臺。比如，學校應定期為數學教師舉辦計算題教學經驗交流會、邀請數學專家到校為教師做相關專題講座、制定嚴格的集體備課制度、選派數學教師代表到示范性小學進行學習與觀摩。只有這樣，小學數學教師才能在不斷學習與交流中獲得更豐富的專業計算知識、掌握更先進的計算教學技能，從而為組織出高效的數學計算教學活動做好了準備。

總之，計算教學是小學數學教學中的重點與難點內容，其教學實效直接影響了學生深層次學習數學學科與其他學科知識的能力。因此，在實際教學中，教師應充分重視對學生計算能力的培養，借助發揮學生創造力與能動性、優化教學方案、提高教師綜合素質等措施，最大限度提升小學數學計算教學實效，從而大幅提升小學生的數學計算能力。

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