基于導學案的高中數學課堂教學方式分析

董坤

【摘 要】現代教育越來越強調學生的自主學習能力，傳統的授課模式已經變得不再受歡迎，導學案的教學方式已經逐漸取代傳統教學成為主流的教學模式。導學案是以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標編寫的學案，引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優化發展。高中數學的教學最適合使用導學案的教學方法，因為數學所強調的理性、邏輯思維能力不是靠老師硬塞給學生的，而是要學生自己去理解、探索、運用，而導學案強調學生自主學習能力的優勢在數學課堂上顯而易見。

【關鍵詞】導學案；高中數學；教學方式

教育從來都關系著國家和民族的前途，好的教學方式能發揮不可估量的作用。我國為了強化教育體制不斷改革，一直致力于教育觀念的革新，比如制定新課程標準和強調素質教育等……導學案的教學方式有效地解決了這一問題，強調學生的自主學習與探索，加強學生的學習能力和效果，為全面推動教育體制改革作出深刻的貢獻。高中數學在人生的教育階段乃至整個人生中都具有重要意義，對于鍛煉思維能力，提升邏輯嚴密性有著非同一般的作用，在高中數學課上運用好導學案的教學方法對于高中數學教學水平的提高有極高的推動作用。

一、導學案在高中數學課堂教學中的重要性

根據高中數學的特點來看，在高中數學的教學中運用導學案的方法能夠極大提高高中數學教學的效率，因為它能培養學生自主學習、自行探究的良好學習習慣，使學生獲得自我發展的空間。將導學案的教學方法應用于高中數學的教學中，首先能實現新課程標準所提倡的自主、啟發、探究的學習目標；其次對于學生學習方式的轉變也有積極作用，讓學生更多、更自主地參與到課堂中，積極交流與溝通，讓學生能夠自己提出問題，加強學生的思維能力；最后還能培養學生的合作與創新精神，并能熟練地將所學知識運用到實際生活當中，體現高中數學教育的核心思想。

二、導學案在高中數學課堂教學中的運用

（一）建立學習目標

目標是學習的動力，而確立了目標才能清楚這節課要學什么，如果像無頭蒼蠅一樣的亂撞，不僅學不到任何東西，還會失去繼續學下去的欲望。比如人教版高中數學高一上冊的1.2課時《函數及其表示》：一看標題就知道，這一節要接觸到一個以前沒有接觸過的概念——函數。通過預習和查閱相關資料我們得知，函數是表示每個輸入值對應唯一輸出值的對應關系，所以了解函數的定義就是老師應該讓學生建立的這節課的學習目標。

（二）明確學習重點

任何一節課時，都有重點知識，整節課基本就在圍繞這一重點知識做深入的或是發散性的講解，要是連本課時的重點都沒有搞清楚，講的再深、再多，也不可能聽得懂。例如人教版高中數學高二下冊的1.2課時《任意角的三角函數》：這一節的重點是三角函數的計算方法，附帶的講解了三角函數在三角學和天文學中的應用。如果老師大講特講天文，忽視了三角函數的理論知識，那么學生們即使很感興趣，也聽不懂。

（三）優化自主預習

預習是導學案教學方式的重要組成部分，良好的預習習慣與方法能夠極大提升老師在課堂上的效率，而預習也是學生自主學習的最明顯表現形式。學生在自主預習的時候，不能簡單的看一遍就完事，而是要試著自己弄懂章節知識點，根據自學的結果記下有疑問的地方在課堂上向老師提出。而對于有些自學難有成效的章節，老師可以稍作點撥，引導學生按照怎樣的步驟或思路預習?？傊?，不管某一章節有多難、多復雜，都必須要求學生預先自學一遍，只有在學生按照自己的思維風格對這一章節有個初步的理解的前提下，才能最有效地提高老師的教學效率。

（四）加強合作探究

現在什么都講合作，而學習上的合作更是重中之重。一節課的時間和老師的精力都是有限的，不可能做到照顧到每一位學生，并且由于不同學生在思維和理解能力上的差異，老師講的同樣一句話，有些學生能聽懂，有些學生可能就聽不懂。例如人教版高中數學高三上冊的1.1課時《正弦定理和余弦定理》：在已知sinA為30°，a邊長為2的情況下計算c邊長。通過公式可以得知c邊長為4，但此時有些學生可能不解這個公式是怎么來的，為什么要這樣計算，而解釋此問題又會影響老師的講課進度，那么這時老師就可以讓學生們下課后討論這個問題，提出問題的學生可以在弄懂這個問題之后，選擇一個休息時間向老師敘述一下對這個問題的理解。

（五）教師分析精講

任何課程都有難易之分，對于難點部分，老師要做到詳細、透徹、全面的講解分析，要做到讓學生徹底理解。尤其像數學這種對邏輯思維有著嚴格要求的學科，對于有些問題，哪怕學生只對中間的某個環節不懂就無法解出正確答案。精講分析的另一個好處，是能夠引起學生對這個問題的重視，有些學生已經理解了，但在實際運用中卻老犯錯誤，不是在計算時帶錯了數字，就是搞錯了公式，如果老師對這一問題做深入全面的精講，學生就知道這是難點，自己在計算時要多加注意。

（六）鞏固學習成果

學會不等于掌握，要經常復習所學內容才能保證學習成果不會因為時間的流逝而淡忘。高中課程繁多，學習壓力大，學生每天都要接觸大量新的知識，很容易忘記剛學過的內容。高中數學老師要保證經常性地讓學生鞏固學習成果，反復練習已學內容，拿出專門的復習時間，讓學生強化對已學內容的認識。

（七）發散拓展延伸

學習的目的在于應用，這就需要學生具備很強的發散思維能力，學會舉一反三。高中數學老師應運用導學案的教學方法，結合實際生活中遇到的情況，讓學生運用所學知識解決實際問題。

三、結語

在新課程標準實施的背景下，導學案這種全新的教學模式正在成為主流。高中數學的學習對人生的重要意義不容忽視，提升學生的思維能力是目前高中數學教學的重點方向。導學案的教學方法強調學生自主學習、發散思維，對培養學生的思維邏輯能力能起到關鍵作用。

【參考文獻】

[1]李亞城.基于“導學案”的高中數學課堂教學方式研究[J].中學課程輔導（教學研究），2015（6）：10-10.11

[2]蔣香琴.基于導學案的高中數學課堂教學方式研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014（29）：262.230